我讀幼兒園的時(shí)候，遇到了一個(gè)問題，它困擾了我許久許久。直到后來，我還未揭開那個(gè)謎。現(xiàn)在請(qǐng)大家與我一起去探討這個(gè)謎題。

　　有一天，幼兒園的老師在黑板寫了兩個(gè)“1”字。我疑惑不解地看著這兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，覺得挺奇怪的。為什么兩個(gè)“1”能合起來呢？于是，我舉起手向老師提問。老師看見了，馬上叫我起來。我奇怪地問：“老師，您是不是寫錯(cuò)了？那兩個(gè)‘1’字能合在一起嗎？”老師斬釘截鐵地說：“可以，你為什么這樣問呢？”我沉思了一會(huì)兒：到底還是老師知識(shí)淵博，應(yīng)該不會(huì)寫錯(cuò)的。也不知道怎么的，一連串的問號(hào)在我的腦海徘徊。我又問：“老師，那么那個(gè)數(shù)字怎么念啊？”

　　老師極常肯定地說：“它念‘十一’，是我們接下來要學(xué)習(xí)的第二個(gè)兩位數(shù)。右邊的‘1’字代表一個(gè)十，左邊的‘1’字代表一個(gè)一。它是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以念‘十一’。”沒等我反應(yīng)過來，老師緊接著又說：“我們還沒學(xué)這個(gè)數(shù)字，你就能先提問，說明你很有上進(jìn)心。對(duì)于這點(diǎn)，老師我感到很高興。”我既靦腆又不好意思，這是我來到學(xué)校第一次受到老師的表揚(yáng)，心里樂滋滋的。但我腦海中的問號(hào)尚未因此而消失，仍在我腦海中回轉(zhuǎn)著。我又問老師；“老師，既然它是兩個(gè)一組成的，為什么不念‘一一’呢？”

　　老師好像被我的問題難住了，沉默了片刻。突然，老師搖著頭說：“這我也說不清楚，這要到你長大以后才能懂。”雖然沒有從老師的口中得知這個(gè)數(shù)字的奧秘。但我并沒因此打消探索它的念頭。放學(xué)以后，我滿懷好奇地跑去問爺爺奶奶......等一些親戚們，還是無從得知它的源由。

　　看來，只能等到長大后才能明白了。我渴望有一種神奇的藥水，能讓我一下子變成大人，讓我解開著個(gè)謎團(tuán)。我還有過這種天真的想法：醫(yī)院的醫(yī)生們能不能讓我變成大人呢？我十分盼望我長大的那一天的到來。（這樣我就能解開這一個(gè)又一個(gè)充滿奧妙的問題）

　　從此，我就有了一個(gè)奮斗的目標(biāo)，而我也會(huì)為這目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在已經(jīng)快要畢業(yè)了，對(duì)于那個(gè)困擾我很久的問題，我?guī)缀跻膊畈欢嗝靼琢恕５覐倪@個(gè)問題中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：學(xué)習(xí)是永無止境的，在千千萬萬的事物當(dāng)中，還存在很多個(gè)我們還不知道的問題。我們要努力奮斗，才能揭開其中的奧秘！