記敘文觀察 表達與技巧

　　表達是反映客觀事物不可缺少的方法和手段。我們寫作文離不開表達。什么叫表達呢？表達就是在寫文章時，運用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄伪憩F(xiàn)自己的思想和感情。

　　由于客觀事物是千差萬別而又紛繁復(fù)雜的，因此，要想如實地反映客觀事物的本來面貌，我們在寫作文時，表現(xiàn)方法和手段也要有所變化。表達方法又叫表達方式。我們在寫文章時，往往用到很多方法。常見的幾種基本的表達方法有敘述、描寫、議論，抒情和說明。這幾種表達方法在什么情況下運用呢？

　　如果要寫事物的發(fā)生、發(fā)展變化過程，或一般性的介紹人物，就用敘述的方式。如果刻畫人物、寫景狀物、描繪環(huán)境，就用描寫的方式。如果對事物進行分析、評論、表明自己的看法，就用議論的方式。如果表達喜、怒、哀、樂、愛、憎的感情，詠（物贊人，就用抒情的方式。在寫作文時，這幾種表達方法不能截然分開，在一篇文章里常常交錯使用。熟練地掌握文章的表達方法，寫作文時就能得心應(yīng)手，靈活運用，這對于恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達是不可缺少的。我們在寫作文時，光掌握上述的表述方法還不夠，還需要掌握一定的寫作技巧，只有這樣才能更好地反映客觀事物的本質(zhì)。什么叫寫作技巧呢？表現(xiàn)在作文上就是巧妙的寫作技能。如用先抑后揚揭示人物品質(zhì)，用巧設(shè)懸念、卒章露底、誤會法等記事，用先總述后分述、接方位記敘一處地方景物等等，都屬于寫作技巧。

　　（一）記事

　　記事，在記敘文中占有重要地位。在小學(xué)階段，如果能掌握好記事的基本方法，練好記事的基本功，就會為將來寫好復(fù)雜的記敘文，如新聞報道，通訊、革命回憶錄、人物傳記、參觀訪問記、特寫、報告文學(xué)、故事等，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　什么是事呢？事就是事情，就是人類生活中的一切活動和所遇到的一切社會現(xiàn)象，這是一個廣義的概念。對于小學(xué)生來說，可以把人們在一定的時間、一定的地點所從事的各種活動或遇到的某一社會現(xiàn)象看成是事。如扶盲人過馬路，看螞蟻搬家等等。這兩個例子還告訴我們，扶盲人過馬路這樣的事是人做的，而螞蟻搬家這樣的事卻非人所為了，是動物干的。因此對事的理解不要犯片面性，在觀察事情時，不僅要注意人所做的事，還要擴大視野，注意在自然界中、動植物界中出現(xiàn)的那些非人所為的事。

　　同時，應(yīng)該看到，在我們眼前出現(xiàn)的事是紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化的，大與小、長與短、好與壞、新與舊、簡單與復(fù)雜之分。如，借一只筆給同學(xué)用，應(yīng)該說這是彈指一揮間的極簡單的小事，而中國工農(nóng)紅軍所進行的二萬五千里長征，歷時一年，途經(jīng)十一個省的舉世聞名的重大歷史事件。面對這些事，我們寫什么好呢？

　　我們記事的目的在于通過記敘在社會生活中發(fā)生的一件或幾件事情的發(fā)展變化過程，來反映時代的各種精神風(fēng)貌或人物的不同道德品質(zhì)，使讀者受到真善美的教育。對于小學(xué)生來說，由于涉世不深，受認(rèn)識能力和知識水平限制，記事時要著眼于小事。立足于真事和好事，要多從正面揭示時代精神，表現(xiàn)人們的美好心靈。當(dāng)然壞事也可以寫，但出發(fā)點要明確，目的在于揭露丑惡現(xiàn)象，使人們從反面吸取教訓(xùn)。(教學(xué)論文 )不過，對于壞事要少寫，對于好事要多寫，要以正壓邪。

　　明確了什么是事，掌握了記事的基本原則和要求后，怎樣記事呢7怎樣才能把事情寫得真實、生動、有意義、有情趣呢？在這里以一些名人名作、小學(xué)語文課文和小學(xué)生佳作為例，向同學(xué)們介紹一些常用的行之有效的記事方法，供記事或?qū)懫渌洈⑽臅r參考。

　順敘法

　　順敘，就是按照事件本身的發(fā)生、發(fā)展和變化過程進行敘述。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，借以展開整個事件的來龍去脈，講清事情的前因后果。這樣寫，能順理成章地反映事件的發(fā)展程序和本來面貌，符合人們的認(rèn)識規(guī)律，容易接受和理解。這是一種最基本、最常見的敘事方法，占記事文章的大多數(shù)。

　　記事時，常見的順敘方法有四種：

　?。?）按事情的發(fā)展變化過程進行敘述。順序是：起因經(jīng)過（包括發(fā)生——發(fā)展——變化——高潮）結(jié)果。

　?。?）按時間推移，也就是按時間變化的先后順序進行敘述。

　?。?）按認(rèn)識的發(fā)展過程，由易到難，由淺入深，步步深入地進行敘述。如《落花生》就是按認(rèn)識的發(fā)展過程進行敘事的文章。主要講的是一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過父親跟孩子們的談話，‘啟發(fā)孩子們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。借物喻人，通過說花生的特點，從中悟出做人的道理，對于涉世不深的孩子來說是很難認(rèn)識上去的。父親順其自然，按照孩子們的認(rèn)識能力，由淺入深地啟發(fā)誘導(dǎo)，從“愛吃花生幺？”說起，再談到“花生的好處”，然后抓住花生的生長特點，步步深入。，在對比中談花生“最可貴”的地方，進而提出對孩子們的希望，說出做人的道理。父親啟發(fā)得法，適應(yīng)了孩子們的認(rèn)識過程，由此一拍即合，使孩子們明白了父親借物喻人的良苦用心。按認(rèn)識的發(fā)展過程敘事，順理成章，說理深刻，能表達強烈愿望，富有哲理。

　　（4）按地點的變化即空間位置的變換進行記敘。

　　這幾種方法有時在一篇文章中交錯使用。

　　順敘法運用得好，可以使文章的層次、結(jié)構(gòu)與事件的發(fā)展過程同步進行，讀起來條理分明、有頭有尾、脈絡(luò)清晰。如果材料取舍得當(dāng)，敘述有詳有略，有主有次，重點突出，讀起來就會生動感人。但寫不好，就會使文章內(nèi)容平鋪直敘，像記流水帳那樣乏味了。

　　【例文】

　　尾巴

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　　> 這是幾年前的事了。

　　我第一次給一年級上課。上課鈴響過，教室里鴉雀無聲，孩子們翻開書，背著手，端端正正坐好，等著我上課。

　　我走進教室，準(zhǔn)備給孩子們講《貓》這一課。為了使學(xué)生們對所講之物印像深刻一些，在開講之前，我決定先啟發(fā)一下同學(xué)們。

　　“同學(xué)們，有種動物，大大的眼睛，長長的胡子，愛在炕上睡覺，睡覺時愛打呼嚕，還長著一條尾巴。同學(xué)們，誰知道這是什幺？”我像講故事一樣講完，問學(xué)生。