布置下主題班會任務后的第三天，孫國林敲開了我辦公室的門。他囁嚅半天，提出了一個出乎我意料的申請：“老師，我想申請主題班會不作發言，因為我也不知道我有什么樣的優點。”我的心猛地一沉：風華正茂的少年，怎么會將自己看得一無是處？

　　雖然開學僅半個月，我對他還沒有太多的了解，但他已經向我展示出了很多的優秀品質呀。比如，每次遇到我，他都要恭恭敬敬地問聲好；開學初的衛生大掃除，他不怕臟不怕累，完成了自己的任務后，還主動幫助其他同學擦窗子……

　　我沒有將這些感覺告訴他，而是叮囑他好好盤點一下自己的優點。我說：“不要只將目光盯在學習成績這一個點上，還要看到自己的品德，看到自己的長處。如果到下周一你還發現不了自己的優點，老師特許你不發言，如何？”在約定的期限內，他并沒有來找我，我想，他應該是找到了自身的閃光點了吧。

　　周二，主題班會如期舉行。前面發言的孩子都找到了自身的若干閃光點，我也針對他們歸納出的優點進行了褒揚。輪到孫國林時，他頗有點扭捏地走上講臺，略作沉默后，他說：“雖然我成績不好，也經常做些違反紀律的事，但每次老師批評我時，我都能認真地聽老師的教育，從不跟老師頂嘴；我熱愛勞動，打掃衛生時，從不怕苦怕臟。我現在只能找到這兩個優點。我一定爭取到下次班會時找到四個優點，我把這一條，當作我的第三個優點。”這段話他說得很流暢。可以想象，他一定在心中默默地演說過無數次。

　　他的發言，贏得了一陣熱烈的掌聲。他很有禮貌地鞠躬答謝，準備走回座位。我攔住了他，說：“你的發言讓我很感動。一是感動于你的淳樸，二是感動于你的第三條優點。”接著，我對全班同學說：“孫國林同學的優點，我相信絕不止這三條。比如，剛才他鞠躬答謝同學們的掌聲，就是一種有教養的表現。當然，他學習基礎差，考試成績不理想，但這些都可以在未來的學習中一步步追趕上去。我相信，只要孫國林同學愿意不斷發揚自身的優點，不斷贏得其他同學的尊敬和幫助，就一定能夠將現在的三條優點發展為十條、三十條，甚至更多。

　　讓我們再次用掌聲向孫國林同學表達我們的期望和祝福！”孫國林顯然也很激動，眼中竟有淚花閃動。班會繼續，我留心著孫國林的表現，看得出他聽得特別用心。最后，我作總結陳詞。我說：“今天的主題班會，之所以被命名為‘點亮手中的蠟燭’，就是希望每一個人，都能夠用自身的這些優點做蠟燭，去照亮前行的道路。人最困難的是正視自己，知道自己有哪些優點，哪些缺點，有了這樣的自我認知，才能在成長的道路上少犯錯，多做好事。”

　　那一刻，我看到孫國林的蠟燭已自我點亮，正發出明亮的光。