在幾年的語文教學生涯中,常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊!”諸如此類的話語,那怎樣才能上好作文課,讓學生愿學、樂學,是語文教學的關鍵。
由于農村大多數學生視野較狹窄,平時閱讀量不大,詞匯量貧乏,那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現在:一是沒有什么東西可寫;二是不知道怎么寫。提筆作文,言之無物,不是三言兩語就是東拼西湊,遣詞造句拖泥帶水,表達不清。甚至,有的學生為了完成老師布置的作業,索性找本作文選,直接抄襲,生搬硬套。教師若不加指導學生去模仿例文,學生自己一抄一仿,難免成了囫圇吞棗的通病。
要解決學生寫作文難的問題,不是一件容易的事,非下苦功夫不可。《小學語文教學大綱》指出:作文教學要從內容入手,指導選擇有意義的內容和恰當的形式,寫熟悉的事物表達自己的真情實感。這個方法是長期以來小學作文教學經驗的結晶。我認為,教師首先應著力于不斷豐富,充實學生的生活。有了豐富多彩的生活,就有了寫作的內容。小學生的作文雖然稱不上什么藝術作品,但要使作文言之有物,同樣離不開生活。幾年來我在語文教學上較重視把作文教學滲透到課文教學中。首先要求學生一心撲在課本上,做到把課文描寫的各類優美句子、片段、短文理解并背誦下來,特別是根據每單元《語文園地---習作》的具體要求,在班級有計劃地開展一些有助于寫作文的活動,再讓學生結合生活實際寫一寫。例如,我在指導四年級上冊語文基礎訓練六《寫一件親身經歷的事》時,模仿例文指導方法分為五步:
一、指導習作前召開一次日常生活匯報會,要求學生動腦回憶,大膽暢談日常生活、學習、勞動、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。(教師為學生的選材起引導啟發作用)
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