生活是多姿多彩的，生活中的人各具特色，如何能讓你筆下的人物給讀者留下深刻的印象呢？

　　扣題選材，記事寫人。在記敘文中，人和事是不可分的，人物的個性要通過事情等來表現(xiàn)。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。

　　立體肖像，栩栩如生。肖像描寫能揭示人物的身份，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界，從而給讀者留下深刻印象。

　　個性言語，聲情并茂。文中人物語言要精心篩選，把那些足以表現(xiàn)人物個性特點(diǎn)和中心思想的語言，寫進(jìn)文章中。注意要符合語言環(huán)境，符合人物的特點(diǎn)。

　　動作神態(tài)，準(zhǔn)確凝練。動作、神態(tài)的描寫可展示所寫人物的精神面貌。一個人的動作神態(tài)，往往是他的思想感情和性格特征最真實(shí)的外化。

　　互動平臺

　　濃濃碘酒香

　　我（加“像往常一樣”）走進(jìn)了亂成一團(tuán)的教室，開始和同桌眉飛色舞地神侃。忽然，同桌說嗅到了一股很奇怪的味道。果不其然，我一向遲鈍的鼻子也受到了“侵襲”?！疽粋€“眉飛色舞”的神態(tài)描寫，足以說明學(xué)生渾然不覺自己身在教室。】

　　我（加“皺了皺眉”）向門口望去。“嘿，是史老師！”眼尖的同桌說，“哎，怎么跛了呢？”只見史老師一瘸一拐（改為“一只腳懸空，用另一只腳蹦著”）走了進(jìn)來，然后（改為“氣喘吁吁地”）說：“下樓梯太急，不小心把腳崴了一下，不過請大家放心，耽誤不了上課。”【一個“哎”字顯現(xiàn)出了學(xué)生的調(diào)皮，不懂事。】

　　“老師，你不要緊吧？”一個聲音打破了沉默。不懂事的我們已經(jīng)習(xí)慣了用“你”這個稱呼。史老師坐了下來，（加“硬咧了咧嘴”）說（改為“笑”）道：“你們不怕碘酒難聞就行了?！薄尽坝策至诉肿臁?，加得好，足可見老師的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)。】

　　她讓我們輪流向她提問題。“老師，我的問題是——”看著她腳踝腫得老高（改為“腫得老高的腳踝”），我竟忘了想問什么，“您真的不用休息嗎？”  （加“史老師笑了：”）“謝謝你，真的不用。”（加“她的笑容在碘酒味兒的縈繞中顯得異常美麗?！保?/p>

　　看著（加“忍痛”）為我們上課的史老師，大家全都站了起來，由班長帶頭表態(tài)：“史老師，您去醫(yī)院吧，我們一定遵守紀(jì)律?！薄居伞澳恪钡健澳边@一稱呼變化，實(shí)際暗含了學(xué)生對老師的態(tài)度變化，語言很準(zhǔn)?！?/p>

　　就在這時，四周的一切似乎都停止了?！经h(huán)境描寫得好，此時無聲勝有聲?！?/p>

　　第二天學(xué)校通知：史老師因?yàn)楣钦鄄粊砹?。大家你一言我一語地議論著，都在擔(dān)心著史老師的病情。忽然，大家鼻子里，好像嗅到了什么味道，是碘酒？是碘酒味！【 “是碘酒？是碘酒味！”這里的標(biāo)點(diǎn)其實(shí)是心理描寫的標(biāo)志：“？”是猜測，不敢相信；“。”是肯定，是驚喜。】

　　史老師來了，我們都很感動，于是又開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。史老師的敬業(yè)精神深深地感動著我們，從此，我們班的學(xué)風(fēng)變好了，同學(xué)們的成績也一路上升，多次受到學(xué)校的表揚(yáng)。我們每個人都知道，那是史老師的功勞。（要加上景物描寫烘托人物形象。）

　　老師的無私一直感染著我，無論我走到哪里，我永遠(yuǎn)也忘不了敬愛的史老師，忘不了那記憶中永遠(yuǎn)揮之不去的碘酒香……【結(jié)尾再次點(diǎn)題，余音裊裊，讓讀者產(chǎn)生“繞梁三日”之感?！?/p>

　?。ㄗ髡呒霸u點(diǎn)同學(xué)均系河南省安陽師范學(xué)院附屬中學(xué)學(xué)生，旁批、指導(dǎo)教師/周曉北）

　　教師立場

　　這篇作文敘事具體、清楚，感情真摯，文字不乏美感。但語言表現(xiàn)力不夠，尤其是人物形象的刻畫不夠鮮明。雖然一篇600字的文章不可能把人物描寫的方法用得面面俱到，但關(guān)鍵的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)是不可少的。幾位修改作文的同學(xué)就深深地認(rèn)識到了這一點(diǎn)，修改后的文章人物的形象就飽滿了。在以寫人為主的記敘文中，抓住人物的語言、動作、外貌來描寫，會使人物的形象躍然紙上。