拿什么報(bào)答作文
一場洪水，奪走了媽媽爸爸辛苦勞動(dòng)的果實(shí)。從我記事起，第一次見到這么大的洪水，這么大的災(zāi)難。洪水剛過，爸爸對(duì)我說：“退學(xué)吧，你看，家中無糧，身上無衣，上學(xué)*誰來供你？”這突如其來的變故，對(duì)我打擊太大了，我簡直不能忍受！我看著爸爸憂愁的面容，看著天天伴著我的書包，眼睛最后落到媽媽身上，我是在哀求：媽媽，讓你的孩子上學(xué)！媽媽看到這情景，用低得幾乎聽不見的聲音說：“苦日子沒法過，先莫想上學(xué)的事吧。”這天夜里，我躺在床上，翻來覆去睡不著，想得很多很多……
快開學(xué)了。一天夜里，我做了一個(gè)美麗的夢。夢中，我穿著新衣服，背著新書包，來到一座水晶宮般的學(xué)校。老師說：我們這學(xué)校，上學(xué)不要錢，還管吃管穿……
第二天早晨，我還沉浸在美好的回味中時(shí)，同座李明來了。
“起來，起來！樊老師讓我通知你，學(xué)校減免你的書雜費(fèi)，讓你今天到學(xué)校上課。老師還說，遼寧的同學(xué)們給了我們很多衣服、學(xué)習(xí)用品，今天發(fā)給大家！”李明大聲地說著。
“真的？”我有點(diǎn)兒不敢相信他的話，迷迷糊糊地說，“不可能，難道夢會(huì)變成事實(shí)？”
“你說啥？哄你的是小狗！”說完，他拉起我來，我們便一陣風(fēng)似地跑到學(xué)校。
校園里已經(jīng)到了許多同學(xué)，有說的，有笑的，有唱的，有跳的。只見校長走出來，揚(yáng)揚(yáng)手，大聲說：“同學(xué)們，遼寧省的兄弟姐妹向我們伸出了援助之手，我們要努力學(xué)習(xí)，完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)……”這天上課時(shí)，我的心一直平靜不下來。
放學(xué)了，我抱著老師發(fā)的衣服和新書，飛快地跑回家，老遠(yuǎn)就喊：“媽媽，媽媽，發(fā)衣服了，發(fā)新書了，是遼寧的兄弟姐妹捐的！”
媽媽看到我的高興勁兒，沉默了許久：“孩子，是黨好，社會(huì)主義好。如果是舊社會(huì)……”媽媽說得很慢，很重，怕我聽不清楚似的。這天夜里，我又失眠了，想得很多很多，前些天老人們講的舊社會(huì)遭災(zāi)的悲慘情景，一下都涌進(jìn)我的腦海里。
又一個(gè)早晨到來了。調(diào)皮的妹妹看我穿著漂亮的衣服，天真地問：“哥哥，穿著人家的衣服，拿什么報(bào)答人家呢？”問得我一時(shí)不知怎么回答好，只有校長的話在腦海里回響……
【評(píng)析】
美麗的夢成真了！因?yàn)橛辛它h，有了社會(huì)主義，使不幸的人們，重組家園，使失學(xué)的孩子們重回校園。
文中，小作者巧妙地用了照應(yīng)的.方法，鮮明地昭示了主題。
1．內(nèi)容上的前后照應(yīng)。作者所寫的夢中學(xué)校“上課不要錢，還管吃穿”，與第二天學(xué)校發(fā)書、發(fā)衣服相照應(yīng)；媽媽兩次說話與“我”兩次失眠的情景配合。如此，文章產(chǎn)生了明斷暗連，藕斷絲連的藝術(shù)效應(yīng)。
2．文章與標(biāo)題之間相照應(yīng)。作者在描寫災(zāi)區(qū)小朋友收到了遼寧小朋友捐贈(zèng)的書本和衣服時(shí)高興的情景后，用妹妹說的“哥哥，穿著人家的衣服，拿什么報(bào)答人家呢？”照應(yīng)題目，令文章主題昭然。
文中的“夢”是一段神來之筆，既有照應(yīng)之效，又有過渡之作用，過渡語——夢境，將苦難的現(xiàn)實(shí)引向了美好的未來。這樣的過渡，不露聲色，同學(xué)們在以后的習(xí)作中，不妨也嘗試一下。
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