拿什么報(bào)答作文
一場洪水,奪走了媽媽爸爸辛苦勞動(dòng)的果實(shí)。從我記事起,第一次見到這么大的洪水,這么大的災(zāi)難。洪水剛過,爸爸對(duì)我說:“退學(xué)吧,你看,家中無糧,身上無衣,上學(xué)*誰來供你?”這突如其來的變故,對(duì)我打擊太大了,我簡直不能忍受!我看著爸爸憂愁的面容,看著天天伴著我的書包,眼睛最后落到媽媽身上,我是在哀求:媽媽,讓你的孩子上學(xué)!媽媽看到這情景,用低得幾乎聽不見的聲音說:“苦日子沒法過,先莫想上學(xué)的事吧。”這天夜里,我躺在床上,翻來覆去睡不著,想得很多很多……
快開學(xué)了。一天夜里,我做了一個(gè)美麗的夢。夢中,我穿著新衣服,背著新書包,來到一座水晶宮般的學(xué)校。老師說:我們這學(xué)校,上學(xué)不要錢,還管吃管穿……
第二天早晨,我還沉浸在美好的回味中時(shí),同座李明來了。
“起來,起來!樊老師讓我通知你,學(xué)校減免你的書雜費(fèi),讓你今天到學(xué)校上課。老師還說,遼寧的同學(xué)們給了我們很多衣服、學(xué)習(xí)用品,今天發(fā)給大家!”李明大聲地說著。
“真的?”我有點(diǎn)兒不敢相信他的話,迷迷糊糊地說,“不可能,難道夢會(huì)變成事實(shí)?”
“你說啥?哄你的是小狗!”說完,他拉起我來,我們便一陣風(fēng)似地跑到學(xué)校。
校園里已經(jīng)到了許多同學(xué),有說的,有笑的,有唱的,有跳的。只見校長走出來,揚(yáng)揚(yáng)手,大聲說:“同學(xué)們,遼寧省的兄弟姐妹向我們伸出了援助之手,我們要努力學(xué)習(xí),完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)……”這天上課時(shí),我的心一直平靜不下來。
放學(xué)了,我抱著老師發(fā)的衣服和新書,飛快地跑回家,老遠(yuǎn)就喊:“媽媽,媽媽,發(fā)衣服了,發(fā)新書了,是遼寧的兄弟姐妹捐的!”
媽媽看到我的高興勁兒,沉默了許久:“孩子,是黨好,社會(huì)主義好。如果是舊社會(huì)……”媽媽說得很慢,很重,怕我聽不清楚似的。這天夜里,我又失眠了,想得很多很多,前些天老人們講的舊社會(huì)遭災(zāi)的悲慘情景,一下都涌進(jìn)我的腦海里。
又一個(gè)早晨到來了。調(diào)皮的妹妹看我穿著漂亮的衣服,天真地問:“哥哥,穿著人家的衣服,拿什么報(bào)答人家呢?”問得我一時(shí)不知怎么回答好,只有校長的話在腦海里回響……
【評(píng)析】
美麗的夢成真了!因?yàn)橛辛它h,有了社會(huì)主義,使不幸的人們,重組家園,使失學(xué)的孩子們重回校園。
文中,小作者巧妙地用了照應(yīng)的.方法,鮮明地昭示了主題。
1.內(nèi)容上的前后照應(yīng)。作者所寫的夢中學(xué)校“上課不要錢,還管吃穿”,與第二天學(xué)校發(fā)書、發(fā)衣服相照應(yīng);媽媽兩次說話與“我”兩次失眠的情景配合。如此,文章產(chǎn)生了明斷暗連,藕斷絲連的藝術(shù)效應(yīng)。
2.文章與標(biāo)題之間相照應(yīng)。作者在描寫災(zāi)區(qū)小朋友收到了遼寧小朋友捐贈(zèng)的書本和衣服時(shí)高興的情景后,用妹妹說的“哥哥,穿著人家的衣服,拿什么報(bào)答人家呢?”照應(yīng)題目,令文章主題昭然。
文中的“夢”是一段神來之筆,既有照應(yīng)之效,又有過渡之作用,過渡語——夢境,將苦難的現(xiàn)實(shí)引向了美好的未來。這樣的過渡,不露聲色,同學(xué)們在以后的習(xí)作中,不妨也嘗試一下。
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