有人曾把學(xué)習(xí)分為三個階段：帶入、體驗、興趣。于我而言，教師的課堂教學(xué)也要在這三個階段中“對癥下藥”。

　　帶入階段：新課程改革把教學(xué)過程看成是師生互動、共同發(fā)展的過程，教的本質(zhì)就在于引導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂中，教師把知識一股腦兒倒給學(xué)生的做法，實際上是忽略了帶入階段的重要性。每一位教師在教授新課時，都是把學(xué)生帶入新的領(lǐng)域，這是掌握知識的起步階段，奠定著學(xué)習(xí)的基調(diào)，而學(xué)生如何邁入新領(lǐng)域的大門，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和帶入方式。

　　教師在帶入階段，需要注意三個問題：

　　首先，教師在教授新知識時，要注意提問。每個學(xué)生的關(guān)注點和思路不同，教師針對學(xué)習(xí)材料中比較難理解的地方提問，可以引起學(xué)生對更深層次的點的關(guān)注和思考，也可以將學(xué)生的思路引向正確的方向。同時，師生之間的問答環(huán)節(jié)可以活躍課堂氛圍，學(xué)生的回答若能得到肯定，自然也能達到鼓舞士氣的作用。

　　其次，教師在開始講授新課時，要注意傾聽。每一堂課，教師都應(yīng)以學(xué)生為主體，在教的同時傾聽學(xué)生的想法，并及時回應(yīng)。這樣既能了解學(xué)生的所思所想，也有利于教師掌握課堂進度。

　　再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個漫長的過程，其中必然存在困難。在完成馬拉松的過程中，成功者把漫長的過程分成幾個小段，當(dāng)成幾個小目標(biāo)分別實現(xiàn)，隨著最后一個小目標(biāo)的實現(xiàn)跑完了全程。學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)如此，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的能力制訂學(xué)習(xí)計劃，一步一步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　體驗階段：如果一堂課教師能夠讓學(xué)生沉浸其中，并認真思考、探索，那么就算成功。

　　學(xué)習(xí)過程中的親身體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對所學(xué)產(chǎn)生更深刻的記憶，同時不斷摸索的過程也是逐漸成長的過程，這樣的過程可以幫助學(xué)生了解自己，從而提高學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。