聽到不少老師經常會這樣說：“小學階段，三四年級是一個分水嶺，應該注意對孩子的教育方式的轉化。”此前也不止一次的聽說，初中二年級也是一個分水嶺。為什么會這樣說呢？因為第一年、兩年是打基礎，一開始人們都會堅持得很好。中間一年或者兩年是拉開距離的關鍵，最后是沖刺，最后人都會憋足了勁跑。這無疑是把學習當作了一場馬拉松比賽。然而這種比賽，并不是不妥，但是我們是不是應該這樣把學習的每一個階段都這樣的分開呢？中間階段為什么被人這樣成為分水嶺呢？

　　也許這些理論和說法來源于某一個資深的研究專家，他們的理論研究的確在實際的操作中體現了很多方面。可是我們是不是會這樣思考：因為我們很多老師和家長，讓孩子在這些階段學習過程中，改變了他們。我們是不是把結果和原因弄顛倒了？

　　學習是一個過程，這個過程不是幾年就能完成的，我們為什么要提出分水嶺？我們是否分析出來了分水嶺的說法背后的思想？因為家長要對孩子進行教育，需要堅持，他們往往會在開始兩年里，做得很好，但是由于很多原因，他們會在兩年后出現松懈，最后的階段他們意識到了需要孩子出成績，于是還會再一次重新對孩子嚴格要求。

　　但是這中間我們不能不說有很多時候是老師的思想在這樣認為。因為在小學階段，老師們認識到，需要家長的配合，不能放松，所以每個人都希望從思想上引起家長的重視。就會找出來一個關鍵的詞語來吸引大家。

　　我并不反對這種說法，但是，我們應該清楚地認識到，孩子的成長并不是一個斷斷續續的過程，而是一個連續的過程，這個過程是絕對不能中斷的，因為教育需要的就是一個人的不斷的進步。

　　學習是一個循序漸進的過程，這個循序漸進，一定要以我們的教育者——老師和家長共同來進行一場馬拉松的比賽，這個比賽，老師始終會在跑道上，可是家長往往會因為一些事情，岔入其他的方面。這是我們老師往往這樣說的一個重要原因。

　　教育需要分水嶺么？根本不需要，因為分水嶺出現了，就覺得應該有么？這絕對的是本末倒置。因為有了某種現象，我們就覺得這是應該的么？這是沒有道理的。

　　教育的投資，最需要的就是時間，而這個時間最大的方面就是對孩子的關注。沒有時間的保證，就不會有孩子的進步。而這一點老師就是一種本職工作，對于家長，卻不知道應該怎么說。但是家長卻是更看重孩子的進步的。

　　教育的過程需要我們用時間來檢驗，不是走走停停，所謂的分水嶺，只不過是老師們的一種說法，最重要的還是給家長一個提醒，教育不是一個階段一個階段的問題，所以要把孩子教育好，家長必須要明確的一點是，在任何一個階段——如果你相信有這樣的階段的話，都必須要持之以恒的對孩子進行嚴格要求的。

　　話說回來，無非還是說到了整個學習過程要養成良好的習慣的問題，而且在整個過程中，在中間的階段人總是會放松自己的神經，乃至于很多人不能堅持下來，導致了不少學生落后，拉開了學習上的距離。因為有了這樣的結果，所以才有了那樣的說法。這并不代表說因為有了這樣的結果，就必須要把兩個階段都找出來一個分水嶺。