學習改變人生作文

　　學習能讓我們吸收更多的的知識，也可以改變我們的人生，小編收集了學習改變人生作文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：學習改變人生

　　題記：這是一個真實的故事，說的是啞妮在決定命運的關鍵時刻所作的抗爭。一個人在成長中難免會被生活的陰影籠罩，這陰影，有個人的，有家庭的，有時是來自社會的……是聽憑命運的安排，還是與命運抗爭?讀完這個故事將會對你的人生有所啟迪，特別將能感悟到，在人生的開端，學習將是多么的重要……

　　我和老趙是同村，所以對老趙家里的事比較了解。老趙祖宗八代都是農民，而當兒女倆同時拿到了大學錄取通知書時，老趙卻急著逼女兒出嫁。這是為什么呢?

　　原來老趙的女兒自幼不會說話，去過很多醫院，醫生都說她的聲帶跟什么長在了一塊兒，需要動手術，可老趙一直拿不出幾千元的醫療費，所以她就成了啞巴，村里的人都叫她啞妮。

　　啞妮相貌俊俏，心靈手巧。鄉下沒有聾啞學校，她就平日里跟著弟弟小寶在鄉里上小學、上初中。打從她會寫字時，她就用紙筆與人“說話”。人人都夸啞妮的字工整，像刻的一樣好;作文寫得特棒，還多次在作文報上發表呢;學校舉辦書法繪畫大賽，她還得過特等獎呢;學習成績年年優秀;她還會剪紙藝術，剪出的花草樹木、飛禽走獸活靈活現，栩栩如生，村里人都說她像古代故事里的劉蘭芝，誰家結婚辦喜事，還請她剪“喜喜”字剪“鴛鴦”呢。

　　啞妮初中畢業后，老趙勸她在家喂豬喂牛，種地養蠶，當個農民?？伤€想上學，就是愁著沒有學校收她。小寶聽說縣城剛辦了一個聾啞學校，不收費，就勸她繼續上學，說將來可以報考殘疾人藝術學院，照樣上大學、找工作。老趙一聽不收費，就同意了，啞妮又高高興興地上學去了。

　　這三年的求學生活很快就過完了，小寶收到了名牌大學的錄取通知書，啞妮也考上了殘疾人藝術學院。接到錄取通知書的當天，老趙對女兒說：“我沒錢供你們姐弟倆一齊上大學，你就別上了。一來你是個啞巴，二來你又是個女孩，也快到了要嫁人的年齡了，我想盡快給你找個婆家，另外也好趁此向男方要幾千元彩禮，留作供你弟弟上完大學，你看咋樣?”啞妮咬緊嘴唇直搖頭。老趙要挾說：“除非你能說出一句流利的話來”。啞妮啞口無言了。

　　老趙托媒婆一連介紹了幾個，都沒答應，原因是都不愿意拿出那么多的彩禮。就在八月份的一天，終于有一個40多歲的木工舍得出彩禮，愿意拿出六千元，要求后天就結婚。這個木工左腿有點殘疾，駝背，相貌雖然很丑陋，但是老趙還是一口答應了，也沒跟女兒商量。

　　出嫁那天，小寶死活反對，無濟于事;啞妮一個勁兒地“啊啊啊”，一個勁地哭嚎，老趙還是無動于衷;啞妮娘勸啞妮：“這是命運，有啥辦法?”

　　花車來到了，哭干了淚嚎不出聲的啞妮被幾個堂姐妹架著朝花車上送。啞妮欲抗無力，眼睜得出奇的大，看了一眼生養自己疼愛自己的親爹娘，看了一眼一起玩樂學習一起成長的親弟弟，再看一眼剛剛走下花車的新郎官，啞妮似有所語，但一個字也說不出。她急得兩眼發直，額上青筋凸起，臉色十分難看，頭發也不知是被汗水還是淚水浸濕的，緊貼面頰。人們怕她昏迷或是怕她撞車尋死吧，忙上去幾個壯勞力拽著。就在此時，出乎意料的事情發生了。啞妮也不知哪來的力量，猛地一犟，沖出人堆大喊：“我不嫁!”隨后吐出幾口鮮血，粘連的聲帶可能被撕開了。她的話猶如晴天響炸雷，又如珍珠砸玉盤，人們都聽得清清楚楚，真真切切。圍觀的人都小聲議論著：“啞妮會說話了”，“啞妮不啞了”，“啞妮可以上大學了”……

　　老趙拿出那六千元要退給“新郎官”，可“新郎官”堅決不要，說是論相貌、論年紀、論親戚、論輩分都不能娶啞妮，六千元就算作贊助給表侄女的學費。啞妮從父親手里把錢搶過來，甩給了“表叔”。

　　后來我聽說啞妮大學畢業后找到了一個很滿意的工作，她的命運改變了?；叵肫饋?，都認為是啞妮“出嫁”那天說出的一句話改變了她的命運。其實更重要的是，一個人只要有堅強的信念，就一定能主宰自己的命運，而這堅強信念的形成來自于學習知識、懂得道理。

　　第二篇：學習改變人生

　　1、學校學習和工作生活中學習的區別

　　在今天，學習不是學生的專利，而是所有人在這個社會所必須具備的行動。學校學習是一定時期的集中批量基礎成長過程，是一個人獲得可以工作生活的基本動力的過程。而工作中的學習，則是貫穿生命過程的“實踐-學習-思考-實踐”動力增強的反復獲得動力的充電過程。用能的轉化和守恒的觀點來看，學校學習是獲得短期的能量，而要持續的運動下去，就必須有新的能量進入到我們的頭腦系統。否則，就意味著運動和大腦活動的能量短缺。造成呆滯和程序的紊亂。學習就象我們要吃飯、要呼吸、要睡覺一樣重要。

　　學習這個補充大腦動力的過程，可以打通思路，開闊視野;可以喚醒我們內心童年時期播下的種子;可以讓我們靜靜地反思自己的成功失敗;可以呼喚我們教師的良知。是學習讓孫明霞這位1983年山東師大生物系畢業，現為山東泰安市泰山學院附屬中學的生物教師，成長為山東省教學能手，2000年被選拔參加了在北京師范大學舉行、由教育部舉辦的“骨干教師國家級培訓”，并獲得“論文答辯一等獎”和“優秀學員”稱號。也就是在這次培訓后，其對教育教學有了許多新的認識和思考。她2002年華東師大研究生課程進修班結業?，F在是大夏書系《教師月刊》特約編輯、萬千教育簽約作者。

　　2、工作中學習促進我們教師專業化成長

　　孫老師說，是學習成就了自己生物教師的專業化，而我們的許多老師還在對教師專業化水平的高低繼續進行著誤解。有的教師說，教學水平高的就是專業化水平高。而教學水平高的含義是什么?他又窄化為教學成績高。也有人說“學生喜歡的”的教師，其專業化水平高，這有點道理，但是不很全面。因為“學生喜歡的”未必教學質量就高(質量更不等于考試成績)，我們身邊就有這樣的老師，通過語言的幽默搞笑來博得學生歡心，通過知識點的反復訓練和對歷年考試題目的研究甚至押題來取得高分，卻從不給學生開設實驗課，不考試的內容全部省略，“不重要”的內容基本不講，這樣的老師專業水平是高嗎?

　　教師專業的化內涵是極其豐富的'。它至少包括對教師職業的認識、對教育教學的態度等教育情意的內容，還包括對教育教學的理解、對教育規律的把握、對兒童心理特點和成長規律的了解、對教學資源的整合和利用、對課堂教學的有效調控與駕馭、對各種應急事件的處理、對所教學科內涵和外延的把握等等。

　　孫老師告戒大家，通過學習，提高我們自身專業化水平，一定不能窄化為只是為了獲取教學技巧、提高教學成績，而是要提升教師自身的整體素質，包括教育教學理論水平的提升、學科教學知識的豐富和教學技能的提高，以及和學生溝通的能力的提高、處理各種教育教學事件的智慧的獲得，不斷挖掘并發展自身的潛能，在幫助學生成長中獲得成長。

　　更為重要的是，教師的工作是富有創造性的、服務于成長中的人的工作，固步自封、周而復始的重復，絕對不能滿足學生成長的需要，所以必須不斷學習、提高和自我更新。學習是回歸學生的生活方式，學習是體驗著學生的感受，學習是你自己的自覺行為、主動的選擇。