選擇是艱難的，選擇也會有驚喜。所以選擇是重要的。下面是相關的作文范文，快來看看吧。歡迎欣賞與借鑒。

　　理性的選擇作文【篇一】

　　理性，它看不見，摸不著，但沿著它望去，便可以找到成功的歸宿。

　　——題記

　　俗話說：“機不可失，時不再來。”在往成功道路上奮斗的我們，需要的不僅僅是下苦功和努力，而是在恰當的時機，做出理性的選擇。

　　這是一個古老的故事，匈奴和親的消息傳來時，后宮三千佳麗雅態盡失，惶恐慌亂。而王昭君，拿著心愛的琵琶孤身從人群中走出，她帶著甜甜的微笑，不愿和后宮的嬪妃們爭寵，選擇了離開。她的理性，解決了眼前棘手的難題，贏得了皇上眾臣的贊許和百姓的愛戴。

　　林清玄曾說過一句相當有禪機的話：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子，一個人面對自我時，需要的是鏡子。通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。”其實，鏡子和窗子都不重要，只要我們能夠多一些理性，少一些感性與盲從，那么心靈之窗便會向你打開。總之，我們必須保持自己的內心理性，愉悅而堅定， 而不管外面的世界如何。

　　比爾•蓋茨，轟動世界的人物。而誰又知道，他年輕的時候，毅然從哈佛大學中途退學，只是一個連大學都沒念完的普通青年呢?對于自己的人生，他做出了理性的選擇，從另一方面實現了人生的價值。 烈火是一場生死攸關的測試。生命是一場良知大愛的考驗，你們用果敢應戰，用犧牲做大!一對俠義翁婿，火海中三進三出，為人們講述了生命是舍生忘死，人間摯愛!你們就是王茂華、譚良才 。理性抉擇造你們的英雄事跡。

　　逝者如斯，卻精神永駐。先哲柏拉圖那句穿越千年的經典名言：理性是人類靈魂中最高貴的因子!而九零后的我們，在社會的影響下，少了一些理性，卻多了一些感性。比爾泰戈爾曾說過：“你看不見你自己，你只能看見自己的影子。”看到這句話的時候，我的內心是悲涼的，還有一些迷茫，不知所措，像是被職責的小孩卻不知道自己錯在哪里。所以在面對各種事物的時候，我們必須理性選擇。

　　幽幽的空間小徑，帶領著理性的思緒，閑坐于簡陋的一席，沏杯淡淡的清茶，彈指撫弦讓靈魂飄舞。另類的倘佯亦或是現實生活所無法破解的玄機，無數的靈魂被它深深的牽念著，在感性虛擬中享受理性真實的美麗。

　　人的一生會遇到很多選擇，在選擇中我們必須保持理性，做出正確抉擇。

　　理性的選擇作文【篇二】

　　近日讀到著名作家曹文軒等人的一篇論及作文標準的文章，感覺很受啟發。如曹教授在文中所說，“教育評價理論告訴我們，評價具有很強的激勵功能。遺憾的是，審視我國的作文教學，作文評價的激勵功能微乎其微”。筆者從事初中語文教學多年，對作文教學尤其是作文評價作過一些思考，筆者發現其中存在著一對矛盾：一方面作文最終是通過量化的形式呈現給學生的，無論是日常的作文訓練，還是不同級別考試中的作文，學生獲得的都是教師打的分數，分數的高低說明了作文質量的好壞;另一方面，作文的評價者往往不掌握量化標準，往往憑借一些經驗對學生的作文作出評價。由于標準的缺失，由于不同教師個體經驗的顯著不同，同一篇作文在不同的評價者的筆下有可能獲得完全不同的分數。

　　如果真的從學生的角度去思考，筆者以為這樣的矛盾對學生作文能力的提高是利弊并存的，很多時候還有可能出現弊大于利的情況。因為學生在作文學習的過程中，有可能因為這次教師作出的評價而作出改變，而下次教師作出另一種評價時，學生就會對自己的努力過程產生懷疑，無所適從會讓學生處于茫然的狀態。作文評價，如何在量化與感性之間作出選擇。筆者以為，在量化標準出來之前，理性判斷是一個重要選擇。

　　一、尊重學生的個體差異，是理性評價的基礎

　　相對于基礎性的語文知識教學，作文更具個體差異性。因為基礎知識的學習結果相對而言有一個統一的評價標準，一個字寫得對不對，段落大意描述得準不準確，一句文言翻譯得是否到位，評價依據是唯一的。但作文不同，即使是同樣的一個題目進行命題，學生的構思結果也會相差很多，從“評價促進學生發展”的角度來看，作文評價只有尊重學生的個體差異，才能讓理性評價有堅實的基礎。

　　(一)尊重學生原有的生活經驗和認識基礎

　　同一個班上不同的學生的生活經驗是大相徑庭的，認識基礎也是有著明顯差異的。記得有一次在讓學生寫《我的老師》的時候，學生的寫作結果大大出乎筆者的意料。這是一個常見的命題，之前的作文多是千篇一律，贊美、熱愛的口吻居多。可是這一次的作文中，竟然出現了近四分之一的學生對自己的老師批評的聲音，后來經過了解才知道，這些學生在小學階段受過老師的“壓迫”，雖然后來取得了不錯的成績，但對老師的印象從此差了下去。學生之所以敢于、愿意在作文中寫出來，用學生的話說，是“知道老師希望我們說實話”。

　　(二)尊重學生的自我構思方式

　　不同學生的行文方式是不一樣的。就在上面所舉的例子中，有學生對自己曾經的某位老師委婉地表達自己的態度：看到宮廷劇中的那些后妃，我就想到了我的老師某某某;還有的學生比較直接：一聽到上課的鈴聲，就感到了一股殺氣，天地沉浸在一片肅殺的氣氛當中。現在的初中學生作文有這樣的特點，雖然談不上語不驚人死不休，但總希望用具有自己風格的語言去表達內心的意思，這種風格是屬于學生的，不同風格背后是學生的構思方式不一樣。有經驗的老師還知道，即使在語句顯得有些不通的作文背后，往往也有學生獨特的構思方式。

　　二、研究學生的作文思路，是理性評價的核心

　　理性評價意味著在評價學生的'作文時，要超越感性的層面，要不受個人的愛好束縛，這一點其實是非常重要的。筆者注意到，女性教師總會自覺不自覺地希望學生的作文婉約一些，而男性教師則更多希望學生的作文有個性、有棱角。但在評價學生的作文時，還是要從學生的作文思路出發，根據學生的作文特點因勢利導，以讓學生能夠收獲與他們個性心理特征最為匹配的作文方式。

　　那么，學生的作文思路如何得知呢?我的經驗就是根據學生的作文，去揣摩學生作文時的心理，揣摩的結果對教師來說必須十分清晰，只有在十分清晰的情況下找學生，以聊天或者口頭調查的方式判斷揣摩結果是否合理，才能得到科學的結果。

　　三、提升學生的作文能力，是理性評價的目標

　　如前引用的曹文軒教授的話所說，評價具有很強的激勵功能。初中學生的心理恰恰處于接受激勵的關鍵階段，好的評價往往能夠提升學生的創作能力，從而讓學生的作文水平得到不同程度的提高。從這個角度講，理性評價可以有效地提升學生的作文能力。

　　筆者還注意到，初中學生對教師評價的態度往往處于感性與理性并存的狀態，他們一方面需要教師的真心激勵，以使自己包括作文學習在內的學習動力得到激發;另一方面又需要教師理性的指導與評價，以滿足他們的思維從感性走向理性的需要。因此，抓住初中學生的這一心理，通過理性評價的方式去提升學生的作文能力，是作文評價的關鍵。

　　理性的選擇作文【篇三】

　　人生總要面對選擇，每一次選擇都要把握好，要選擇適合自己的，在暑假里，我讀了一本書——《時代廣場的蟋蟀》。書中蟋蟀柴斯特的選擇，給了我很多啟發。

　　故事是這樣的：一個名叫柴斯特的蟋蟀因貪吃跳進了一個野餐籃，被帶到時代廣場的地鐵站，離開了它的家鄉——康涅狄格州鄉下的草場，有幸的是，柴斯特遇到了聰明的塔克老鼠和憨厚的亨利貓，還遇到了愛它的主人——瑪利歐，柴斯特用它的音樂天賦使瑪利歐一家走出了困境，自己也成為了震驚整個紐約的演奏家!而成名后的柴斯特卻滿心失落，思念起鄉下生活起來。在朋友的理解和幫助下，它終于回到了自己深愛的故鄉。

　　這個故事令我深思的地方，是柴斯特出名后卻滿心失落，它覺得并不快樂。如果你面前擺著“快樂”和“成名”兩條道路讓你選，“當然是成名啦!”你肯定會這樣說，許多人都想成名，因為成名之后有錢賺，又可以上電視，有房子，汽車等，蟋蟀柴斯特卻不同，它在它的事業巔峰時刻退隱，令人不可理解，這是為什么呢?是因為柴斯特在出名后自己并不感到快樂，卻感到失落,累。就像亨利貓所說的：“既然柴斯特的一生是它自己的，就應該去做它想做的事。如果成名只是讓它覺得不快樂的話，那成名又有什么意義呢?”

　　柴斯特這種做法，讓我想起了劉翔，在前四年雅典奧運會上，劉翔得了金牌，破了記錄，被稱為“亞洲飛人”，許多商家邀他拍廣告，而劉翔還沉浸在出名后的感覺中，在2008奧運會上，大家期盼劉翔再次奪金，而劉翔還沒到終點就退出賽場，而柴斯特在名利面前冷靜選擇，劉翔如果像柴斯特一樣，那么，在2008奧運會上，還能看到劉翔在賽場上的風姿呢。

　　名利是眾多人都想要的，而柴斯特能不受誘惑，返家過隱，柴斯特的選擇是理智的，我們在今后的選擇中，要謹慎，適合自己的，才是最好的。

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