《大雁歸來》的教學設計范文3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《大雁歸來》的教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《大雁歸來》的教學設計范文篇1

　　知識與能力：

　　1．說明的對象和特點。

　　2．體會本文的生動描寫。

過程與方法：

　　1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

　　2．通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。

情感、態度與價值觀：

　　通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學重點、難點：

　　1．對象的特點。

　　2．生動描寫。

　　3．快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

一、作者簡介，導入課文：

　　1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業治理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

　　誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

　　在這里，他天天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

　　——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

　　這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

二、粗讀課文，整體感知：

　　學生快速默讀全文，思考下列問題

　　①“大雁”什么時候“歸來”？

　　②回到了什么地方？

　　③它們在這里呆了多久？

　　④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

三、精讀課文，體悟情感：

　　（一）“觀賞雁群翔集”

　　1．聽老師范讀第4節，圈畫出描寫大雁翱翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

　　2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。

　　3．齊讀第4段。

　　（二）“聆聽雁語心曲”

　　1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

　　2．和四周同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

　　3．談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

　　（三）“走進大雁世界”

　　1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

　　2．大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

　　（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

　　（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

　　（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

　　（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？（結合最后三段）

　　3．這是一種多么美妙的境界呀！假如請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀課文，探究主旨

　　1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑒》）

　　2．引導關注文中用的主語是復數“我們”，還有誰也在觀賞？

　　他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

　　3．“我們”是誰？

　　我們（農場）我們（的頭上）我們（剛到的客人）

　　我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會）……

　　——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

　　——土地上所有的一切——“土地共同體”。

　　4．你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

　　為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎么樣的思想？

　　作者認為大雁是人類的伙伴,動物使地球布滿生氣,布滿詩意,布滿樂趣.人類應該珍愛有益無損的動物,和動物和諧相處.

　　《大雁歸來》的教學設計范文篇2

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　⑴學習并掌握下列詞語：緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　滑翔

　　目空一切。

　　⑵了解有關大雁的科學知識。

　　⑶了解作家作品。

　　２、能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。

　　３、情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。

【教學過程】

一、設置情境

　　大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

　　看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內容呢？

二、整體感知

　　１、明確文章的主要內容：春天，大雁歸來的活動。

　　２、不知同學們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識？

　　（大雁飛行的路線很直；雁隊的數字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）

　　明確本文具有很強的知識性。

三、精彩賞析

　　１、語言形象優美：

　　⑴作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？

　　學生發言：

　　對大雁的熱愛；

　　語言十分優美。

　　這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

　　⑵學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受

　　⑶學生總結：

　　Ａ、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

　　Ｂ、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；

　　Ｃ、詞匯豐富多彩。

　　⑷仿寫句：

　　選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

　　例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　⑸學生精彩仿寫句選：

　　一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。

　　一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。

　　一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。

　　一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

　　（教師給予表揚：剛才幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）

　　２、“愛”融化在字里行間：

　　⑴為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；

　　幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察；

　　長期觀察大雁的生活習性；

　　⑵同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？

　　明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

　　這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

　　“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

　　⑶階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

四、質疑暢談

　　１、學生針對文章能提出一些疑問：

　　說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？

　　“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？

　　２、學生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：

　　作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。

　　大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

五、拓展延伸

　　結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？