小學《搭石》教學反思
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章，課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。為了突破這個重難點，在教學設計中我引導學生圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景。”這一中心句，抓住“老人擺搭石、行人走搭石，面對面相互謙讓走搭石，年輕人背老人過搭石”四個畫面，來逐步體會。
在教學第二自然段老人擺搭石時，我引導學生們體會“無論……只要……一定……”這幾個詞語時，從中體會老人是為他人著想時，學生一時找不出來，我引導學生運用去掉詞語的方法讓學生體會，從中學生就很快的就找到了其余的詞語了。從而讓學生體會到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構成了家鄉的一道風景”理解了人性美。
在教學第三自然段一行人走搭石時，我引導學生抓住前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；也就是我抬起腳來，你——跟上去，你抬起腳來，他——跟上去，聲音——踏踏的，像輕快的——音樂。這句聯系上下文來理解“協調有序”這個詞語，再利用多媒體展示“清波漾漾，人影綽綽”人們走搭石的情景，讓學生更形象的體會那畫一般的.美景，然后采用師生接讀的方法去感悟美。
學習“兩人面對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時，我先讓學生想象，當兩個相對而行時，他們會怎么做，如果不這么做會有什么后果？體會謙讓，是我們中華民族的美德。而最后又抓住“理所當然”一詞，引導學生體會人們把這看成是理所當然的事“這”指的是尊敬老人的美好品質。
總之，在這節課上，我采用了補白、想象、朗讀感悟，多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領學生逐層深入領悟到家鄉人們純真、質樸的美好心靈。正因為形式多樣，也給了學生更寬廣的自由發揮的空間，于是在課堂上學生才表現得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學生提在一個重要的位置上。只有明確了學生的心理。我們才能更準確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰百勝”就是這個道理。
當然，這節課也有許多的不足之處，如：在如何引導學生方面做得不夠細致，不能馬上捕捉學生的閃光點進行適時的反饋，課堂評價語言不夠棒。針對這些不足，今后我要在教學中不斷地磨練，加強。
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