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心理作文

心理 時間:2021-08-31 手機版

【必備】心理作文七篇

  在平凡的學習、工作、生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編為大家整理的心理作文7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

心理作文 篇1

  以哲理而論;你的心理心態就是你真正的主人。自已必須努力奮斗決定自已的生命,而不能讓生命決定自己的一生。一個人不能延長自已的生命長度,但你可以堅持奮斗可以擴展自己的生命寬度。人不能改變天氣的好壞,但人可以戰勝自然可以左右自己的心理心態。人不可控制周邊環境的好壞,但人能左右調節自已的心情。信佛的人常說:物隨心轉、境由心造、煩腦皆由心生。愛迪生說:一個健全的心理心態要比一百種智慧更有力量,一個朝著自已目標永遠前進的人,整個世界都給他讓路。

  前人簡單、精辟、經典的語句,可以使一個人有什么樣的精神心理心態,就會給自已造就一種怎樣的生活現實,這是不可置疑的。就像商人做生意一樣,你的心理心態端正投入的資本越大,將來獲得利潤越多。現代社會有人活的幸福也有人活的很苦很累過的不幸福不快樂。其實人生活在這個世界上,就會有很多煩腦、痛苦或幸福、快樂,而取決于自已的內心。不是戰勝痛苦煩腦的強者,便是向煩腦痛苦屈服的弱者。再重的壓力,笑著也是面對、哭著也要挑起,再不順的生活微笑著支撐過去,就是勝利就是幸福。有很多痛苦、煩腦都是可以克服解決的,有些事只要你肯換種角度換種心理心態就會有另一番署光,不妨把暫時的煩腦痛苦困難當做黎明前的黑暗,沖過黑暗就是光明。只要你以積極的心理心態去面對去思考去觀察,就會發現事實遠沒有想像中那樣不可以克服的困難、痛苦、煩腦,換個角度去觀察明天的世界會更美。

  人在生活中,一個好的心理心態可以使你樂觀豁達;一個好的心理心態可以讓你戰勝面臨的困難痛苦;一個好的心理心態可以讓你不計名利過上真正幸福快樂的生活。積極的心理心態可以幫助我們獲得財富、健康和幸福。樂觀豁達的人能把平凡的生活變得富有情趣,能把沉重的生活負擔變得輕松快活,能把苦難的時光變得甜美精彩,能把繁瑣的事情變得簡單可行。

  我們應該做到去工作不要只以掙錢為目的,去愛而忘記別人對你的不滿和誤解,給予別人和奉獻社會不要計較能得到超值的回報,只有這樣快樂的去生活、去感覺、去釋放自已的內存和能量,把整個人的身心放松,讓自已的心集中在你做的事上,讓自已的內在和心態得到徹底的展示。就象再婚也幸福文章中所論述;人的一生是追求幸福的一生,沒有人拒絕幸福,也沒有人會放棄幸福。雖然每個人都喜歡幸福,追求幸福因人而異,有的人一輩子生活到銀婚、金婚感覺到很幸福,也有的人談戀愛感覺幸福而結婚后又感覺不幸福,故而離婚到再婚去追求自已那種心態滿足的幸福。不同的人有不同的幸福感,不同的人追求不同的幸福。

  什么是幸福?幸福是什么?相信每個人對幸福的理解、要求和看法各不相同。幸福是懷有一顆好的心態,擁有一個健康的身體,對社會有一種感恩的心態,有一幫值得信賴的朋友,有一個美滿和睦的家庭和一個充滿希望的美好明天。

  幸福的感悟它不取決于人們的生活狀態,而取決于人的心理心態,感覺幸福的時候一切都是那么美好。有的人辛勤的勞動流血流汗可感覺很幸福;也有的人吃喝玩樂無所事事可他覺得自已很不幸福。其實你覺得幸福你就幸福,幸福與不幸福都在你自已心理心態中的感悟。

  這就是我家和萬事興一生中對幸福的感悟!信仰!

心理作文 篇2

  創造的生命

  生命,對每一個人都是公平的,每個人都只有一次。當它屬于我們的時候,我們應該盡全力讓生命散發出耀眼的光芒。

  燈光閃爍,掌聲雷動,盡管這不是最豪華的舞臺,盡管沒有太多的聚光燈,但這里有一群因可愛而美麗,因堅持而耀眼的生命。他們用身體、動作、表情書寫著自己的輝煌。這便是舞者。

  剛開始,我總是不太習慣去了解這些用肢體語言說話的舞者,害怕聽到那一個個催人淚下的故事,看到那一張張辛酸的面龐和一道道深深的傷口。但當我看到舞臺上那充滿希望的眼神和優美的舞姿時,當我也成為他們中的一員時,我發現我是多么的愚昧無知,多么的幼稚。雖然“臺上一分鐘,臺下十年功”。但是這是他們的選擇,是他們的愛好。既然從心理喜歡舞蹈,便不會去在乎臺下的辛酸,永遠呈現在大家面前的,是他們刻苦的結果,是他們最美麗的一面。

  一直感動,感動于那份甜甜的笑,感動那追尋夢想的渴望。在那個屬于自己的斑斕的舞臺上,舞者伴著音樂,似乎給我們描述著他們內心的世界。從舞姿中,講訴著快樂、傷心、憂愁、寂寞……

  我看見了舞者的成功,舞者的執著。舞者的堅韌、舞者的微笑。但他們曾經的絕望,曾經的灰心、曾經的失落、曾經的淚水卻無法得知。但我相信,舞者們會成功,因為心有多大,舞臺就有多大。

  我們無法選擇生命,但可以創造生命,我們無法得知我們將要遇見什么,但我們可以用身軀撐起希望的明天。

  敬畏生命,敬畏這平凡的美麗。

  專家點評:

  這篇散文立意深刻,富有豐富的意蘊,富有哲理,情感真摯。采用了順敘,敘事條理,娓娓道來。富有生活氣息,通俗易懂。文采斐然,抒情性很強,感情在結尾處得到了升華。

心理作文 篇3

  一、試納階段的把握及“硬任務”教學

  美國教育心理學家赫威格斯特認為青少年在成長過程中對自己的發育和體態產生一種自我認可。自我欣賞的心理,并稱這一過程為“悅納”期。其實,就是在學習方面,也同樣存在這種心理。我們都會有這樣的經驗:每逢新學年開始,初二和高一兩個起始年級紀律好、學風好。這是因為新的目標,新的環境,使他們產生好奇心。同學的勉勵,父母的囑咐,老師的教誨以及成人感、使命感促使好奇心轉化為求知欲,教育心理學認為成人感是中學生自我意識的主體,它使學生產生強烈的自尊心,希望自己成功,喜歡表現自己的才能。原先基礎較差的學生不甘示弱,決心通過努力趕超先進,原先基礎好的學生更加滿懷信心保持優勢。

  我們把這種躍躍欲試的心理稱為“試納”。這時期,學生的內動力特別強,積極向上的心理占上風,思想活躍,容易興奮,注意力比較集中。這種心理狀態一般可維持一學期甚至更長一段時間。

  與學生心理相應的作文教學要在大綱規定的任務下分兩步進行:第一步是加強口述作文訓練。教師臨堂命題,學生堂上即興演講,互評優劣,教師再從中選擇典型重點評述。電化教學條件好的學校可以錄音,錄相,并在輔導課上播放。

  由于錄音、錄相中插有教師的評述,學生既學范文,又明白優劣之理,收效自然會好。之所以要在這一階段加強口述作文,是因為處在興奮期的學生語言更富于激情,也最能直抒胸臆,從而更具感染力、說服力,而這些恰恰是寫好文章所必不可少的條件;第二步是以片斷為主的小作文訓練。基本原則是多體、多點、多角度,快速寫小文章。這樣做的好處是既可全面摸底,全面了解學生,又利于有的放矢,加強基礎知識、基本技能指導。要做到一練一講,多練多講,這就是所謂“硬任務”教學。心理學知識告訴我們,當外物刺激興奮期人的大腦時記憶效果最佳。

  這一階段的作文批改也要適應學生的心理。有些教師喜歡在接一新班課時把作文分壓得低低的,在作文批改中大刀闊斧地刪削,以求按自己的風格定式。其實大可不必。這些學生從各自母校來到新班級,帶有各自的長處,應讓他們自由發展。夸美紐斯在《大教學論》中曾這樣說過:“在初春的時候,植物還很幼小嬌嫩,那時太陽并不灼烤它們,它只給它們溫暖,逐漸地使它們變茂盛,不到它們完全長大結果,不把它的全輻熱力放射出來。園丁也用同樣的原則,不把修枝的剪子用到沒有成熟的植物上去。”我們認為“修枝”是必要的,“愛”應是出發點,“給予溫暖”是最基本原則。

二、“高原”階段的突破及“軟任務”強化

  在通常情況下,初一和高一年級第二學期期中考試后,學生就會出現兩極分化,進入初二、高二后分化的`速度加快。心理學研究發現,每一個人在追求成功的同時,都有一種害怕失敗的心理,兩種相反的心理構成矛盾,形成一種“趨避沖突”。學生在第一階段矛盾的主要方面是追求成功。但當初那種美好的憧憬經過一段學習實踐,種種困難和挫折使他們理想的圓月出現了缺口,逐步認識到世上的事物并不都是人們可以心想事成的。加上青少年各人的品質結構不同,有的能斬關奪隘,有的則畏縮不前。在學習上的表現是,意志堅定者,短暫的停頓后便又舉步向前,意志薄弱者起初進步的速度越來越慢,心情開始焦慮,漸漸出現停滯狀態,這種情形有時相當持久,相當頑固,這就是所謂“高原”階段。在我們所教的學生中有些人在起始階段文章寫得還可以,寫了一段時間便出現了八股調,既很少離題,也不見有長進。還有些學生本來文學屬上乘,越學越覺平平。

  這不是他們退步了,只是別人進步了,相形之下顯得“逆水行舟”罷了。

  “高原”現象雖是學習過程中常有的現象,但課任教師決不能掉以輕心,不能指望它自然消失,正確的態度是立即采取措施加以克服。

  這一階段的作文教學重在個別指導,而面批是最好的辦法。它不僅有利于多方面指導,更利于抓住癥結點批。老師在與學生的問答中把握學生的思維方法,可以結合進行心理指導。面批的一般要求是琢文析理,精細誘導,既一針見血指出問題,又讓學生心悅誠服。特別是對那些作文痼疾,更要深入分析,曉以利害。

  有的學生會被批得面紅耳赤,頭上冒汗,這正是收效的時侯。這一階段的作文布置,不宜全班一題,而應分類進行。如對議論文差的就多作議論文,記敘文弱的就多練記敘文,還可根據情況分得細一點。也就是說,作文的重點要放在矯正篇上。這種暫時的不統一是為了下一步的統一。作文指導要加大思想教育的分量,教育他們在困難面前端正寫作態度,鼓起勇氣。要重新培養他們對作文的興趣。

  有了這個前提再進行技巧指導。我們常會把教學過程中的思想指導看成軟任務,其實,它是“硬任務”教學得以深化的必不可少的條件。在這個特定階段就更需要強化了。

  當然,并不是所有學生都會在同一階段出現“高原”現象,也不是每個學生都要經歷“高原”階段,這里只是就常有現象和多數學生說的。有的學生即使經歷了“高原”階段,由于時間短暫而不自覺。事實告訴我們:只要教師重視并及時突破僵持局面,學生的作文水平就會有明顯提高。這正是我們所期望的。

三、定勢的調節及作文整、散訓練

  突破“高原”階段后,學生如同走過了艱難的羊腸小道步入坦途。很多學生,特別是畢業班學生會更多地考慮志愿定向、職業選擇。他們的行為特點是情緒穩定、學習刻苦。對生活、人際、社會逐步形成自己的看法。由于知識的不斷豐富,經驗的不斷積累,在學習上逐步走出自己的路子,形成自己的特色,也形成心理和行為的定勢。

  定勢既有積極的一面,也有消極的一面。因此出現定勢后,必須及時分析和調節,以保證向著有利于教學方向發展。

  定勢調節的原則是“定勢--不定勢--定勢”。在作文教學中,心理定勢往往促進學生文章和文風成形,是有益的。心理的不定勢往往促進創新,也是好的,關鍵在于把握時機加以調節。定勢調節的指導思想是“變”。從它形成起,教師就要保證它有利于教學的同時指導學生去改變它、發展它,去創造新的定勢。

  調節定勢的手段是培養學生創造性思維能力。既要培養他們散發性思維,又要培養他們集中性思維。在作文教學的形式上要整、散結合。例如,在議論文教學中安排一定量的論辯課,在論辯的基礎上間以寫整塊文章。在記敘文教學中安排一定量的情境和情節構想課,在此基礎上寫復雜記敘文。教師經過精心選擇,集中一批比較容易造成學生產生觀點分歧的題目,進行課堂爭辯。教師要推波助瀾,創制激烈的氣氛,把爭辯推向白熱化。辯論可以迫使學生千方百計搜求論據,又千方百計運用它去自圓其說,多面論證就在其中。又因為是辯論,各自不僅要維護自己的論點,又要批駁對方的論點,求異性思維也就在其中。關于情節和情境構想,也稱為想象課。教師拿出雛形讓學生發散聯想,對培養學生思維能力也非常有益。辯論和想象的最后落腳點在于寫完整文章。

  在自然界,常見涓涓細流中漂著幾片樹葉,有時由于流量孝流速慢而樹葉呈相對靜止狀態。當加大流量或流速時情形就會變化。定勢中也存在障礙物,這種障礙物需要蕩起激情來排除,而辯論課、想象課正為了這一目的。


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