細(xì)節(jié)決定成敗800字作文（五篇）

　　作文一：細(xì)節(jié)決定成敗

　　俗話說，“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高;江海不擇細(xì)流，故能就其深。”三百六十行，無論做什么，細(xì)節(jié)都決定著成敗!

　　什么是細(xì)節(jié)?就是那些看似普普通通的，卻十分重要的事情，一件事的成敗，往往都是一些小的事情所影響產(chǎn)生的結(jié)果。細(xì)小的事情常常發(fā)揮著重大的作用，一個(gè)細(xì)節(jié)，可以使你走向你的目的地，也可以使你飽受失敗的痛苦。每一件事情都是有無數(shù)個(gè)小的細(xì)節(jié)組成的，每一個(gè)都很重要。就好比是一條鐵鏈，有無數(shù)鐵環(huán)組成，無論其中哪一個(gè)鐵環(huán)壞了，整個(gè)鐵鏈也就沒有用了。

　　“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這是劉備留給他兒子的話。講述的是，世上的事成敗常常在于細(xì)節(jié)之中，誰會(huì)想到在關(guān)鍵的時(shí)候會(huì)是細(xì)節(jié)讓你出類拔萃，也是細(xì)節(jié)讓你一敗涂地。

　　為什么蘋果或從樹上掉下來呢?牛頓因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;為什么水燒開了之后，水壺的蓋子會(huì)跳起來呢?瓦特因此發(fā)明了蒸汽機(jī)……這些事情在我們眼中再也正常不過的了，而那些科學(xué)家卻能從其中發(fā)現(xiàn)出我們所忽略的細(xì)節(jié)。那些偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，那一個(gè)不是他們認(rèn)真觀察生活中的細(xì)節(jié)而發(fā)現(xiàn)的呢?同樣的事，在不同人眼中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)節(jié)，生活中細(xì)節(jié)無處不在，只有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的人，才能成為生活中的強(qiáng)者。

　　“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下。”可見，任何一次成功都離不開細(xì)節(jié)。一根鐵鏈，最脆弱的一環(huán)決定其強(qiáng)度;一個(gè)木桶，最低的地方?jīng)Q定其容量;而一個(gè)人，最差的品格決定其發(fā)展!

　　當(dāng)今中國想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人太少，須知偉業(yè)固然令人神往，但構(gòu)成偉業(yè)的卻是許許多多毫不起眼的細(xì)節(jié)。只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才有可能成就偉業(yè)。我們唯有改變心浮氣躁，不求甚解的毛病，腳踏實(shí)地，從小事做起，注意細(xì)節(jié)，才會(huì)成功。

　　但是想要做到重視細(xì)節(jié)也并不是那么簡單的，它需要你每時(shí)每刻都注意著，因?yàn)榧?xì)節(jié)不會(huì)擺在你的眼前，它需要你去尋找并發(fā)現(xiàn)它們。所以，請(qǐng)記住：細(xì)節(jié)決定成敗。只有抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們才會(huì)更靠近成功!

　　作文二：細(xì)節(jié)決定成敗

　　“哎呀，我只是差了二分，僅僅是2分呢!有了這二分，我就能拿下A了!”

　　我想，只可能是考完試后，公布成績時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)!懊惱自己買沒有細(xì)心再細(xì)心而導(dǎo)致失敗的.原因!但是，可惜了，后悔晚矣。只能空嘆氣。

　　我也是這樣的一個(gè)人，只是單純的注重結(jié)果，而忽視了過程和甚微的細(xì)節(jié)。其實(shí)我們是知道自己的實(shí)力的，老師也是在黑板上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)注重那一細(xì)節(jié)，注重那一細(xì)節(jié)，但是我們總是忽視了某一個(gè)細(xì)節(jié)，而導(dǎo)致差一點(diǎn)點(diǎn)的挫敗，這一點(diǎn)也就說明了，你，不注重細(xì)節(jié)!

　　在這里，我想大家不會(huì)忘記，當(dāng)年美國挑戰(zhàn)者號(hào)升天的那一剎那，爆炸時(shí)的那火花四濺，讓我們目觸目不已，而最重要的原因就是因?yàn)楹鲆暳艘粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)。我們還能夠想到，當(dāng)年英國最大乃至是世界上最大的豪華游輪—泰坦尼克號(hào)，就是因?yàn)槿ο蜃蟛艑?dǎo)致撞上冰山的，不是嗎?所以，我們現(xiàn)在只能在電視上見識(shí)她的美麗。

　　當(dāng)多種原因?qū)е伦约旱拇鞌r(shí)，我們就要找原因來逃避責(zé)任。

　　—只是因?yàn)橐粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)……可是我們?nèi)f萬不能那個(gè)忽視這一“小數(shù)點(diǎn)”，因?yàn)檫@9和0.9只是在你的一念和彈指一揮間!

　　對(duì)此，我們的出來一個(gè)結(jié)論：細(xì)節(jié)，決定成敗!

　　在我們身邊發(fā)生著的細(xì)節(jié)問題，就是舉不勝數(shù)，例如：在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，你可能會(huì)因?yàn)楹鲆暷骋粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)而導(dǎo)致全局的分?jǐn)?shù)偏差，使你氣憤;你會(huì)因?yàn)橛⒄Z考試是某一點(diǎn)語法沒有記清楚，而丟分;會(huì)因?yàn)槲锢砘瘜W(xué)考試時(shí)，某個(gè)定理沒背熟而導(dǎo)致不及格。

　　其實(shí)你就只是差那么一點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)踐告訴你，你沒有決定細(xì)節(jié)，才導(dǎo)致的失敗，其實(shí)你應(yīng)該會(huì)更好的不是嗎?

　　是的，也許下一次我會(huì)更好，但是，人生又有幾個(gè)下一次在等著你來呢?你的高考失敗，會(huì)有下一次等著你嗎?但也許下一次你會(huì)成功!

　　面對(duì)這么多的因細(xì)節(jié)產(chǎn)生的失敗的案例，已經(jīng)是數(shù)不勝數(shù)，那么當(dāng)我們面對(duì)這些微之甚微的細(xì)節(jié)時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦?

　　我們不應(yīng)該為因?yàn)榧?xì)節(jié)導(dǎo)致的成敗去找原因和理由，去掩飾自己的錯(cuò)誤，只有你真正了解到細(xì)節(jié)的重要性，那才是真正有意義的!

　　作文三：細(xì)節(jié)決定成敗

　　我做事追求自由，學(xué)習(xí)只學(xué)老師要求的部分，剩下的內(nèi)容很少才會(huì)去看一看;背書總是背大體意思，從不深究文章，背完了過了幾天又忘了，也就是短時(shí)記憶。爸爸媽媽看在眼里，急在心里，每次找我說教，也只起很短一段時(shí)間的作用，幾天天過后，我又“舊病復(fù)發(fā)”，恢復(fù)原樣。

　　放假了，我本想在家把作業(yè)寫好，再好好地玩電腦。可媽媽又是硬把我“拽去”外婆家。外婆家在農(nóng)村，由于怕不安全，在家中養(yǎng)了一條大狼狗。狼狗有半人高，見到陌生人就大叫，我天生就怕狗，加長上不怎么去外婆家，那只狼狗一見我就會(huì)對(duì)我大叫。(這是以前的經(jīng)驗(yàn))

　　第二天，到了外婆家。爸爸叫我去喂狗，我起初不同意，但爸爸說：“你看它脖子上的鏈子這么粗，不會(huì)有事的。”我小心地將裝有食物的盆放在狗的面前，它卻一直跳著，叫著，“啪!”不知何時(shí)，狗鏈子斷了。狗見鏈子斷了，一下子撲過來，由于害怕，我跌坐下來，往前“爬”著。這時(shí)，外婆來了，喊退了它。爸爸推了推我，示意我站起來。我定了定神，站起來，對(duì)爸爸又是吼就是叫：“你不是說很安全嗎?為什么它還能撲過來?爸爸騙人!我再也不相信你了!哼!”爸爸拿著狗鏈子過來，給我看，輕輕說到：“你看一看這些鏈子，都是用鐵打造的，為什么它會(huì)斷呢?”鏈子，是純鐵制造的，為什么會(huì)斷呢?我仔細(xì)看著鏈子，鏈子完好，只有一個(gè)鏈扣斷了。而正是因?yàn)檫@一個(gè)小小的鏈扣，使一條堅(jiān)實(shí)的鏈子失去了它原有的作用。爸爸接著說：“一條鏈子是由很多歌鏈扣組成，一個(gè)鏈扣看似小，但正是由于這一個(gè)小小細(xì)節(jié)使整個(gè)鏈子不能起到作用。學(xué)習(xí)也是如此，你一直想知道為什么你和同學(xué)一樣努力，為什么你的成績比不過節(jié)潤智?那就是你的細(xì)節(jié)沒有注意到。細(xì)節(jié)往往決定成敗。由100個(gè)鏈扣組成的鏈子，縱然有99個(gè)鏈扣是好的，但只要有一個(gè)壞的鏈扣，它永遠(yuǎn)也是不安全的。

　　晚上我睡覺前，躺在床上，面向天花板，耳中依然響著爸爸的話：“細(xì)節(jié)決定成敗，縱然你和別人用同樣的功，不注意細(xì)節(jié)，你永遠(yuǎn)超不過別人。”

　　作文四：細(xì)節(jié)決定成敗

　　我們的生活總是由一個(gè)個(gè)容易被忽視的小細(xì)節(jié)構(gòu)成的。不知大家還是否記得一首兒謠---“缺了一個(gè)馬釘，掉了一個(gè)馬掌。少了一個(gè)馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬。倒了一匹戰(zhàn)馬，摔了一位將軍。摔了一位將軍，輸了一場戰(zhàn)役。輸了一場戰(zhàn)役，丟了一個(gè)國家。”

　　這講的一個(gè)發(fā)生在英國戰(zhàn)役中的一個(gè)故事：1485年英國國王查理三世即將出擊迎戰(zhàn)里奇蒙德伯爵亨利，這場戰(zhàn)爭的勝利者將統(tǒng)治國家，為此，查理在出發(fā)前命令部下將所有的戰(zhàn)馬都釘好馬掌、喂好草料。在出發(fā)的前一刻，查理的戰(zhàn)馬被送往鐵匠鋪，鐵匠在釘?shù)谒膫€(gè)馬掌的時(shí)候發(fā)現(xiàn)少了一枚馬釘，他跟前來的士兵說等等讓他找找馬釘，但是前來的士兵聽到了出發(fā)的號(hào)角，認(rèn)為少個(gè)馬釘不會(huì)損失什么，不顧鐵匠的勸說強(qiáng)行牽馬離去，鐵匠看著遠(yuǎn)去的馬背影說：“少個(gè)馬釘事關(guān)重大著呢!”

　　事實(shí)正如鐵匠所言，查理在戰(zhàn)場上沖鋒的時(shí)候，少一顆馬釘?shù)鸟R掌掉了下來，戰(zhàn)馬跌翻在地，查理也隨之倒地，不明就里的士兵們以為查理受傷敗陣，紛紛倒戈投降。最終，里奇蒙德伯爵亨利贏得了戰(zhàn)爭。

　　百分之一的錯(cuò)誤導(dǎo)致了百分之百的的失敗，一釘損一馬，一馬失社稷，你可聽到一個(gè)遠(yuǎn)去的王朝在空中悲鳴?——一個(gè)細(xì)節(jié)決定了興亡，決定了歷史的顛覆!

　　或許，你會(huì)認(rèn)為，這與你沒有多大關(guān)系，但我想說的是，我們必須重視在我們生活中所存在的任何一個(gè)甚至微不足道的細(xì)節(jié)，因?yàn)樗芸赡芫褪菍?dǎo)致你日后失敗或成功的潛在因素。習(xí)慣總不是憑空而生的，那是需要我們?nèi)杖震B(yǎng)成的。

　　所以，我希望大家在自己的學(xué)習(xí)生涯中，也能做到在作業(yè)寫完后及時(shí)清理我們的書桌，在出門前仔細(xì)整理下自己的著裝之類的小事情。這只需要你簡單的動(dòng)動(dòng)手，彎彎腰罷了，但它可以改變的，卻是你這一整天的精神面貌，也是給他人良好印象的一個(gè)直接體現(xiàn)。

　　一屋不掃，何以掃天下?從細(xì)節(jié)做起，也許就能挽救全局。

　　作文五：細(xì)節(jié)決定成敗

　　應(yīng)該正確理解人與制度之間的關(guān)系，學(xué)校管理制度在細(xì)節(jié)上更應(yīng)該注重情感化和人性化

　　汪中求先生在企業(yè)管理中明確指出，“過去，人是第一位的，將來制度是第一位的”，他認(rèn)為“在企業(yè)管理中，對(duì)細(xì)節(jié)的追求是無止境的。但對(duì)細(xì)節(jié)的追求是可以衡量的，衡量的尺度，就是制定出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。”“標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是對(duì)細(xì)節(jié)的量化，是重細(xì)節(jié)的最高表現(xiàn)。”很明顯，他的管理理念突出了以“制度為本”，這在追求經(jīng)濟(jì)效益為目的的企業(yè)管理中無疑是有很強(qiáng)的說服力。但是，學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)人才，其管理和教育的對(duì)象是人，是為促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，學(xué)校的管理應(yīng)該突出“人”的管理，即“人本管理”，而不是“制度為本”。

　　當(dāng)然，學(xué)校管理離不開制度的建設(shè)，完善詳細(xì)的制度對(duì)規(guī)范人們的行為和管理的發(fā)展方向無疑起著積極的作用，但我們更應(yīng)該清楚，制度不會(huì)自己產(chǎn)生作用，制度的執(zhí)行不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一種情意過程，必須經(jīng)由一定的情感、意志的力量，經(jīng)過長期的積淀，才能內(nèi)化為人的行為素養(yǎng)。而實(shí)際上，在制度化的管理中，許多學(xué)校往往迷戀于制度的完善和執(zhí)行，指向的只是執(zhí)行，而很少考慮到被管理者生活中的真實(shí)問題，所以很難與他們的身心、人格發(fā)展結(jié)合起來，為他們所內(nèi)化。說到底，學(xué)校管理就是一種教育，而教育的本意是“使人獲得幸福，是挖掘人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、提升人、完善人，是使人成其為人的事業(yè)。”因此，學(xué)校的管理制度的細(xì)化不能只停留在一種表面化的約束狀態(tài)中，而應(yīng)該與人的發(fā)展結(jié)合起來。

　　可見，無論是管理還是教育，學(xué)校都應(yīng)力求以人的發(fā)展為依托，制度的制定在人的意義上展開，注重教育管理的人文意蘊(yùn)，讓制度的細(xì)節(jié)向情感方向深入，體現(xiàn)人性化。在依法、高效、規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感管理，形成自我約束、自我教育、自我管理、自覺管理的機(jī)制。