小學生正值活潑、開朗、調皮、好動、貪玩的年齡，他們的語言應該是最風趣，想像最豐富的時候，那他們的作文素材也是選之不盡，用之不竭的時候，然而在現實的教學活動當中我們卻發現學生的作文不盡人意：要么模式化嚴重，連說假話，千口同聲，千人一腔;要么對于作文“談虎色變”；要么不知所措、漠不關心、糊里糊涂、拼湊成篇。

　　為什么會產生這樣的現象呢？我認為這與學生的平時作文習慣的養成有莫大的聯系。擁有良好作文習慣的學生往往會表現出較高的學習熱情。他們熱愛自然，留心觀察自己周圍的生活，也善于積累。在作文當中，他們盼望老師能具體講解一些作文方法的技巧，他們也具有作文的自覺性，能經常練筆，在作文課上能夠精神集中，遇到困難能夠積極主動地尋找解決的方法。論文:如何培養學生養成良好的作文習慣

　　而作文習慣較差的學生則是奉命寫作，對作文的態度比較冷漠，認為是一種學習任務，沒有樂趣可言。這類學生往往是在動筆前不觀察或觀察不深入、不細致、不重視感受、體驗，感情貧乏又不重視感情積累，記憶方法不科學，思維呆板，不會聯想更不善于想象，語言方式缺少變化。

　　那么如何去培養學生養成良好的作文習慣呢？我認為可以試著從以下幾個方面著手：

　　端正學生的寫作態度。如果學生抱著應付的態度去完成作文，這樣的作文寫了也沒有多大的意思。“要我寫”是被迫的、被動的，就無法寫好。要讓學生認識到作文是學習的需要、生活的需要，自己是作文的主人。作文的材料要靠自己去搜集、積累；題目靠自己“尋找”和擬定;中心靠自己確定。一旦學習、生活需要，不管有沒有人督促，都會自覺地把文章寫出來。