病句也是語文考試中愛考察的內容。以下是小編給大家整理的病句的類型及辨析的內容，歡迎閱讀!

　　一、語序不當

　　多項定語的位置不當 。多項定語的正確順序一般可按照以下順序排列：

　　① 表示所屬的名詞代詞或短語，(表示誰的)

　　② ②指示代詞、數量短語，(表示多少)

　　動詞及動詞短語，(表示怎樣的)

　　形容詞及形容詞短語，(表示什么樣的)

　　表示性質的名詞及名詞短語。

　　另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

　　例如：她是一位優秀的有二十多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。

　　正確順序是：她是國家隊的(領屬)一位(數量)有二十多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球女(名詞)教練。

　　2、多項狀語的次序不當。復雜狀語地排列順序大致是：

　　①表示時間的名詞或介詞短語

　　②表示處所的名詞或介詞短語

　　③表示范圍否定等的副詞

　　④表示情態的形容詞

　　⑤表示對象的介詞短語

　　例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談

　　正確順序是：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態)同他(對象)交談。

　　3、附加語的次序不符合一般習慣

　　例如：許多附近的婦女、老人、和孩子都跑來看他們。(“許多”應移到“附近的”后面)

　　4、沒有認清某一附加語的隸屬關系，因而弄成張冠李戴了。

　　例如：美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的權利。(“與白人”移到“平等”的前面。)

　　5、兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語之后;不同主語時，關聯詞語在主語之后。虛詞的位置不當。有些副詞和連詞是可以有幾個位置的，必須在每個句子里把它安排在最恰當的位置上。

　　例如：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。(“他”應在“如果”之后)

　　例如：要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應移到“文字”前。)

　　6、復句內分句次序混亂層次不清

　　例如：胡莊第一年晚稻改種早稻，就獲得了豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的供應糧了。(不但……而且表示的遞進關系，應是首先不吃國家的供應糧了 ，然后才能向國家交售六萬斤大米。)

　　7、句子里的數量詞表示不妥

　　例如：解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。(“中國農業人口”移到“約有”之前，去掉“的”)

　　二、搭配不當

　　搭配不當是常見毛病，是高考測試的重點。主要分為：

　　1、主謂搭配不當

　　例如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”怎么能“浮現”呢?應把“品質”改為“形象”)

　　2、動詞和賓語搭配不當

　　例如：第二課堂的活動推動了同學們積極自學的熱情。(“熱情”不能“推動”，應把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發”)

　　3、主語同賓語搭配不當

　　例如：世界是一個永遠不停地運動變化的過程。(“世界”怎么會是“過程”呢?應在“世界”后面加上一個詞語如“的發展”)

　　4、聯合短語充當句子成分同有關的成分不搭配

　　例如：墨似的烏云和傾盆大雨從半空中傾瀉下來。(顯然“烏云”是不能“傾瀉”的)

　　5、定語、狀語、補語同中心詞不搭配

　　例如：①在通往機場的道路上，已經站滿了數萬名歡送的人群。(“人群”不能受定語“數萬名”修飾，應把“人群”改為“群眾”

　　②只要稍微深思一下，就會理解這個問題。(狀語“稍微”與中心詞“深思”矛盾，應把“深思”改為“動動腦筋”)

　　③司馬文化的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。(補語“豐滿”應改為“豐富”)

　　6、一面與兩面不搭配

　　例如：做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災工作的決定條件。)

　　7、肯定與否定不搭配

　　例如：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”原意應是“誰都想象的出”)

　　8、總提與分承前后不搭配。總提分承是指同一個句子中，前邊提起兩件或兩件以上的事，后邊分別加以說明或補充時，必須按照開頭的排列順序，不能顛三倒四，前后相悖。

　　例如：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上做了詳細的規定和深刻的說明。(應是“理論上”做“深刻的說明”，“政策上”做“詳細的規定”)

　　三、句子成分殘缺

　　1、缺主語：

　　例如：經過這次講課，對大家的啟發很大。 (“對大家的啟發”的主語是什么?顯然應該是“這次講課”，加了“對于”以后，造成缺主語，應去掉“對

　　于”)

　　2、缺謂語：

　　例如：最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?也許是“建立與加強”的?“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少了個謂語“完成”)

　　3、缺賓語

　　例如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(“推廣”的不是“喂豬”而應是“經驗”，原句缺賓語。

　　4、缺必要的定語

　　例如：要想取得優異成績，必須付出勞動。(付出了勞動就可以取得“優異成績嗎?顯然不對，應是付出艱辛的勞動，缺定語“艱辛”)

　　5、我校舉辦的數學、物理、化學三個短訓班，開設了農用數學、農用機電和農作物栽培等課程。(是三個班每班開三門課，還是三個班共開三門課不清楚，少狀語，應在“開設”前面加狀語“分別”或“共”)