寫作能力，本質(zhì)上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。

　　我們知道，孩子說話會(huì)有沉默期，寫作能力也有沉默期。

　　沉默期的孩子其實(shí)也在不停息的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)可能是一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)，

　　最近心理學(xué)界有個(gè)熱門詞匯“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”、“內(nèi)隱記憶”，就是說的這種現(xiàn)象。

　　內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)我們?nèi)菀桌斫猓褪菐煾到掏降埽阋痪湮乙痪溥@樣。

　　或者給一道題目，想辦法做出來。

　　內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識(shí)的學(xué)習(xí)，嬰幼兒學(xué)語言是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實(shí)這種現(xiàn)象古人也意識(shí)到了。古人說“厚積薄發(fā)”，還說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，都可以看做內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。

　　就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內(nèi)隱學(xué)習(xí)的。

　　著名語言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫作能力做過很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，建立在大量的，有興趣基礎(chǔ)上的閱讀（也包括聽讀），對(duì)于提升作文能力最有幫助。

　　首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發(fā)的。這個(gè)積累過程可能就是沉默期的由來。同時(shí)要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因?yàn)闆]有人能對(duì)自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個(gè)指標(biāo)，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內(nèi)容。

　　這比老師或者家長(zhǎng)隨便扔給他一本書要強(qiáng)得多。

　　為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrowreading）的概念。就是閱讀的題材要相對(duì)集中，比如圍繞一個(gè)作家來讀，圍繞某個(gè)系列讀，這樣就不會(huì)遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。