在強化科學管理的今天，具有反映情況、揭露問題、發現規律、提出建議和發布信息等功能的“報告類”文體在社會各領域中被廣泛使用。其中“述職報告”、“競聘報告”、“經濟活動分析報告”、“市場預測報告”、“審計報告”、“稽核報告”、“查勘理賠報告”、“上市公司財務報告”和“調查報告”等文體被許多高校分別列為各相關專業應用寫作教學的重點內容。調查報告面對的是一些具有典型意義的社會現象或各工作領域中遇到的一些實際問題，研究這些現象、問題的現狀、歷史或者發展趨勢，以及這些現象、問題與周圍事物和客觀環境的相互關系，探尋歸納出其中的本質和規律，最后提出解決的辦法或建議。與上述其它“報告類”文體相比，調查報告適用范圍更廣，使用頻率更高。調查報告不僅是“報告類”文體的典型代表，而且是應用文諸多文體中最具寫作價值的一個。因為寫作調查報告所經歷的調查前的準備、實施調查、分析研究資料、寫作四個階段，體現了應用寫作收集材料、提煉觀點、表達作者見解和主張的基本規律。

一、結合學生的實際選定調查的問題

　　1.是要選擇學生熟悉的問題。調查報告寫作訓練的意義在于學生全程參與調查報告的寫作過程，特別是要參與設計問卷的環節。只有對自己熟悉了解的問題，學生才能理解調查的目的和價值，才能夠理解作為調查活動除了時間、地點、人物、事件情況或經過等基本事實之外，還應對與調查有關的哪些問題進行深入地研究，諸如主觀、客觀或宏觀、微觀等有關影響因素，以便在調查準備階段設計擬定一個全面周到的調查提綱。

　　2.是選擇學生關注的問題。關注不僅源于好奇，還在于獲得感受與自身的關切程度。為了提高學生的參與度，要選擇他們關注又不失趣味的問題進行調查。課上調查的意義在于幫助學生了解掌握調查報告的寫作過程，對于訓練來說，能否順利進行調查是關鍵; 至于調查的問題是否深刻有熱度順其自然就好。同時，要學生積極參與、樂于配合，不要選擇敏感問題，假如是敏感的問題，如學習狀態調查，提問要迂回委婉一些，可間接問原因，不直接問表現，使學生在沒有心理負擔的情況下真實表達自己的想法。

　　3.是選擇符合學生認知能力的問題。許多高校把應用寫作當作文化素養課程，開設在學生的大一學年，我校考慮到應用寫作與學生所學專業的關系，一般開在學生的大二、大三學年。處在網絡互聯互通時代，現在的大學生知識更豐富，視野更開闊，但少有工作經歷，缺少工作體驗，對有關的事物的認知能力是有限的。因此調查研究的選題，只有符合學生認知的問題，才有條件完成調查。選擇適合大學生認知能力的問題進行調查，學生在參與調查過程中才能夠自主提問、自愿作答和自覺思考。既能理解調查的目的，又能積極參與到整個寫作訓練的過程中。