小學作文害怕作文篇一：小學生怕寫作文

　　“小學生怕寫作文”這已經是個不爭的事實。如何才能激發學生的興趣，培養學生的作文愛好和觀察生活的能力呢？我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”口頭作文是習作的前奏，是小學作文教學中缺一不可的重要環節。口頭作文有助于提高學生正確地運用祖國語言文字的能力，有助于培養學生的口頭表達能力，有助于發展學生的作文水平。是學生具有良好演講技能的基礎，也是培養未來復合型人才的必要條件，培養學生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。第一，教育學生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說過：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學生三個一群、五個一伙地聚集在一起談論發生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無話可說。這是為什么呢？這是因為學生們把生活和作文這一對孿生兄弟完全給拆開來的結果，怎樣才能把它們有機地結合起來呢？這就要求我們培養學生做生活的有心人，注意把生活中的點滴小事和作文結合起來。比如說，在上學的路上看到了一位老大爺再婚了，以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了，現在要學會把它與改革開放和人們的思想變化相結合起來，并把這件事作為素材給記下來，這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了，有事可寫了。第二，培養學生即興口頭作文的習慣和能力。好的教師應該不放過任何一個有利時機巧妙安排學生口頭作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生有感而發，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養學生的作文創造力另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時機讓學生進行口頭作文。比如說，文章的擴寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動都可以作為我們口頭作文訓練的內容。例如，我們語文課本中就有許多課外延伸性的口語訓練，這些練習我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽第三，以活動促發展，在活動中培養學生的口語表達能力語文《新課程標準》著眼于全面提高學生的語文素養，著重于對學生口頭表達能力的培養。我們在教學中要注意讓學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。而活動是小學生喜聞樂見的形式，我們可以根據學生的心理特征，課堂上精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？讓學生用語言表達出來。實踐證明，只要我們為學生創設良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學生學習的空間，讓他們充分參與到活動中，在活動中“各顯其能”，張揚個性，就能真正培養學生口頭作文的能力！口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅持下去，學生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學生不會寫人，可以多練口述人物；在學習議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時，也都可先進行專門性的口頭訓練。學生的口頭作文教師可以當堂進行批評，又可以讓學生把它改為書面的寫作練習。總之，又靈活，又簡便，只要我們持之以恒地做了，你就會發現學生的口語表達能力和書面作文能力就會有一個日新月異的提高的。