古人過去講“六藝”：禮、樂、射、御、書、數。其中一個“書”，就包括了作文。作文對不少孩子而言，是一件相當頭痛的事情；而在很多成人的世界里，遇到的最不愉快的一件事，也許就包括了寫作。所以說，語言交流與文字表達，不僅關系到孩子短期到考試學分，更關系到----它也是成人一生中---學習、工作、生活都需要的基本技能。

　　之前，可能您的孩子在作文上遇到了問題。在此之前也許您已讓孩子讀了不少課外書，也許你打算或已經為孩子報了一個作文方面的提高班。但問題沒有得到滿意的解決

　　盡管作文有技巧有方法，但還是特別想說：最快捷有益的辦法，就是您與孩子一起學習。您的這一小小改變，將給孩子帶來一個巨大的提升。

　　想要解決孩子的作文問題，首先取決于您是否愿意做這點小的改變。如果您還跟過去一樣做甩手家長，買來不少課外書后便讓他獨自吸收，或是把他一人扔到課外學習班里，自己埋單走人。那您找到的這些辦法，都是穿新鞋、走老路。如果您連一個配角都不愿意扮演好，那對于主角——我們的孩子，他的戲也就不會演的精彩。親子教育，是最負責任，最經濟合算的教育。

　　當然，與孩子一起學習，并不意味著要求您親自提筆、披掛上陣，來寫一手的好文章。但要求您知道什么是好作文？要求你知道怎么評判孩子的作文？通俗的講，不要求你吃過豬肉，但你一定要見過豬跑?！胺錾像R、送一程”，扶孩子上馬的人，并不一定要學會騎馬。我們家長的見識水平，就是孩子的作文水平。因為你的見識高了，要求高了，看作文、看問題的眼界高了，對孩子的幫助就大了。我們不能當甩手干部、甩手戶主。

　　有媽媽說：我的孩子小學的時候作文很好，怎么到了初中就不行了；我見過一些小學生的作文，寫的很好，很有章法，但入不了老師的“法眼”，而上了初中，轉眼之間寫的作文幾乎每次都是班里的范文。

　　這兩種現象，其實是同一個問題。

　　一個普遍的原因，就是小學、初中，甚至到了高中，對作文的要求不一樣，標準不一樣。小學的好作文，主要的要求是好詞、好句。初中的要求就高一點，要求結構合理、表達通順。到了高中，對作文的要求才比較完整。如此來看，孩子學了近十年的語文，才略略看清作文的基本面目。在這期間，走了多少的彎路？迷了多少路途？

　　我們為了寫好作文尋找到了很多的答案：多看書、多積累、多觀察、多練習----我們走進任何一個診所，“醫生”都給我們開這種大同小異的“藥方”。這個藥不敢說包治百病，但也吃不死人。我們的孩子看的書多不多？作業多不多？功課緊不緊？看的很多！作業很多！功課很緊。但作文水平呢？這種浮在表面的方法，不是解決問題的正道。那就要推翻、打破，尋找新的方法，重新來，重建系統。

　　親子就是培養、引導。扔之不管，埋單走人；或是強行灌水，喂個水飽，都是不對的。

　　以前，我們的媽媽是強行灌水，自己累不說，孩子還沒有積極性，久而久之，孩子就失去了思考的積極性。張開嘴就要奶喝，對家長依賴性太強。

　　我們講一個例子。大家體會一下，怎么引導孩子。

　　我的孩子很小的時候，怎么教她讀詩背詩的。這個感想，也是當年放在論壇上的。

　　今天，特意選了一首李嶠的“風”來讓悠寶學?！敖饴淙锶~，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜?！敝挥小皪弊植徽J識，所在領讀起來并不困難。幾遍過后，我問：“悠寶，你能看出有什么規律嗎？”

　　她想了一會，說：“雖然題目是寫風的，但是一個風字都沒有提到?！?/p>

　　一看這小家伙看出了點門道，于是我接著問：“那都寫了什么呢？”

　　她看著小黑板，一個一個數著說：“寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩----還有竹林?！?/p>

　　“那----你還看出什么規律呢？”

　　她又盯著小黑板看了一會，突然興奮地說：“我知道了，詩里的第三個字全是數字?！?/p>

　　對，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵狀：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬竿斜的萬，對嗎？”

　　她點了點頭。

　　有心試試她的文思。我說：“你能用風來說幾句話嗎？就象寫作文一樣？”

　　“也和這首詩一樣不讓有風字嗎？”她問。

　　“隨便。”我說，因為這樣的要求也許對她而說有些難度。 

　　“北風卷地白草折”我話音剛落，她就迸出這句詩----前幾個星期剛教的。她的回答多少讓我覺得有點意外。

　　“還有別的詩句與風有關嗎？”

　　“夜來風雨聲，花落知多少”

　　“還有呢？”

　　“長風幾萬里，吹度玉門關” 

　　“還有嗎？”

　　“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”

　　“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”能引用這句詩更出乎我的意料，但我還是故意問“這句詩里沒有風字呀？”

　　“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動著魚舟，我有風的感覺了呀”

　　我們要重點理解一句話?！跋匆路呐舜┻^竹林，蓮花涌動著魚舟，我有風的感覺了呀”我有風的感覺。有風的感覺，就有風。這才是想象，才是形象思維，才是作文的意識。

　　所以講，方法上，不要強行灌水，要學會引導。怎么引導？學習有水平的導購員一樣，一定是多問少說。有水平的導購員，重在問，客戶重在說。先導后購。而很糟糕的導購員，恨不得上來就是一個產品發布會，灌上你一腦門子的產品知識。

　　原來媽媽是說的多，讓孩子聽的多。這樣的方法對家長的要求高，并且你灌多少，這個知識是你的不是孩子的?，F在改一改，說的少，問的多。孩子回答的多了，這個知識是他的。你的主要任務就是一問再問三問，并且不要怕孩子說錯，不要去灌孩子，把孩子灌的稀里糊涂的。寫作文，教孩子 幫孩子，要做孩子的導購員而不是推銷員。