他的辦公室與其他語文老師的不同，經常放著文房四寶，他平時的種種舉動都那么讓我們不解，顯得十分怪異。但這就是他的詩意，也是他想教給我們的詩意。

　　他在課上又講起了那些沒有用的東西，像什么詩人的故事，詩背后的文化之類的……他講得聲情并茂，好像“百家講壇”中的教授一樣在那里講故事。但我們卻認為他無聊至極，反正考試也不考這些，講了有什么用，想著又發起了呆，想起了他以前做過的那些怪異的事。像是拿毛筆在黑板上寫書法；課前在班里念自己寫的詩之類的；最怪的是在下雨天帶著全班去樓下小花園賞雨、賞秋。不大的一處小花園他居然獨自坐在小亭子上看了20分鐘。景再美看兩眼也就可以了，真不明白他是怎樣在那里“賞”20多分鐘的景的。

　　我發完了呆，他似乎依然沒有講完“故事”，全班同學都在等著他下課。

　　但我卻不禁開始想象，我們未來離開他的語文課，又會是怎樣一番情景。

　　或許，當我們游玩時登上一座頂峰時，不是看一眼山下的樹，遠處的山就走了，而是欣賞一番景色后說出“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感想。

　　或許，當我們在一處書法展中，看到一幅書法，能想到他所講的書法的韻味，能想到他所寫的書法，能看見書法當中的詩意。

　　或許，又在什么地方見到他寫的詩，不禁贊嘆他的才華和詩意。

　　終有一天，我們會對他的不解而感到后悔。為理解他的詩意而喜悅。當更多年后，自己的兒女吵著要下山時，你會理解你初中時的這位語文老師，耐心地向孩子講起他在語文課上說過的話來。

　　我恍然大悟，抬起頭來停止了發呆看向他：哦！這就是他的詩意。

　　之前期盼已久的下課鈴終于打響，但我一點也不希望他下課。