詩歌的教學，一直一來都是一個挺難處理的教學環節。教學生寫詩歌，更是難上加難。難而詩歌是文學的四大體裁之一，在初中的語文課本中，幾乎每一學期都有詩歌選入。詩歌教學，是語文老師面臨的現實問題。教學生寫詩歌，更是一項富有挑戰性的課題。

　　三月二日，正是到了語文版八年級下冊《語文》第二單元結束的時間。在此之前，我已經教了二個星期的詩歌欣賞課了，在教學詩歌之余，還要求學生進行臺灣現代詩的選詩、抄詩、賞詩的活動，最后將選好，抄好，賞好的臺灣現代詩，通過安排，做好一張八開張的活頁，加以設計，最后裝訂成冊。學生有了一定的欣賞，對詩歌有了一定的認識，但如果要讓學生來學寫，我感覺還是有一定的“隔”，怎么辦？我想，如果以教師自己寫詩，示范寫幾首詩來加深學生對寫作過程的感性認識，效果一定很好。教師自己有寫過詩，那是最好了，可以下水作詩；如果沒有進行過詩歌創作的呢？怎么辦？那倒也有變通之法，以他人詩為已詩，將自己代入他人詩中，熟悉它，理解它，再走出來，將這首詩設為自己創作了（教師成了“演員”），以自己創作的過程為角度，讓學生初步了解詩歌寫作的過程。（這猶如數學解方程式中的：“代入法”）

　　同時，為了避免以前教學生寫作時，最常出現的情感過于直露的現象，這次的學生詩歌習作，以及老師的示范詩歌，都以詠物詩為主。

　　以下是我的這堂詩歌寫作示范課的實錄。

　　課前：先在黑板的左側，板書以下內容。

　　詩歌寫作注意要項

　　A、寫詩，必須精心創造詩歌的意境。

　　B、寫詩，必須傾注豐富的感情。

　　C、寫詩，要注意語言凝煉、含蓄、形象，富有音樂美。