這一課的設(shè)計(jì)最初緣自于學(xué)校所參與的省級(jí)科研課題《創(chuàng)新寫作研究》的探索。參與這個(gè)課題兩年的時(shí)間，我們的創(chuàng)新寫作教育有了階段性的成果，學(xué)生的寫作水平也有了很大的提高。而我們的探索之路也愈發(fā)的艱難，如何開(kāi)發(fā)出更加新穎，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的寫作技巧呢？我們發(fā)現(xiàn)了《不朽的失眠》這篇文章。于是有了新的思路：可否向古人尋求智慧呢？

　　我們開(kāi)始了把中國(guó)古典詩(shī)詞引進(jìn)到作文寫作的嘗試。這種訓(xùn)練不是單純的翻譯，也不是憑空的捏造，而是利用詩(shī)詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)這一技巧的探討和實(shí)踐。與此同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)，對(duì)文藝美學(xué)的情感體驗(yàn)。這也是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中很注重的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該了解民族的語(yǔ)文和文化的精髓。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解古典詩(shī)詞在現(xiàn)代生活中的滲透，詩(shī)詞與流行音樂(lè)等藝術(shù)形式的結(jié)合。

　　能力目標(biāo)：對(duì)利用詩(shī)詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)和掌握。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)，對(duì)文藝美學(xué)的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)情分析：

　　關(guān)于學(xué)生情況的考慮，我們覺(jué)得好的方面是新的教學(xué)嘗試和新的寫作方法的探索，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制，對(duì)古典詩(shī)詞的理解不夠透徹。

　　課堂設(shè)計(jì)：

　　在課堂的設(shè)計(jì)上，我們構(gòu)建了“實(shí)例分析――技巧研討――寫作實(shí)踐——習(xí)作研讀”的教學(xué)模式。

　　實(shí)例分析部分，實(shí)例的選擇沒(méi)有停留在其它的改寫作品上，我們利用平時(shí)積累的素材豐富了課堂教學(xué)。靈活運(yùn)用多種教育媒介，電子課件，音樂(lè)素材等從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，使學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題；注重學(xué)生的“體驗(yàn)”教育。

　　技巧探討部分，探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節(jié)上的成功之處，嘗試歸納可以作為技巧的寫作手法。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和完善，技巧是靈活的、實(shí)用的。

　　寫作實(shí)踐部分，先總結(jié)寫作注意的問(wèn)題，然后提供借鑒篇目，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的優(yōu)缺。

　　習(xí)作研讀的時(shí)候，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，學(xué)生互評(píng)，談寫作時(shí)候的體會(huì)和疑難；教師做歸納和總結(jié)。

　　這樣的課程，還是實(shí)踐，我們希望有理想的收效。