精選想象的作文6篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的想象的作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

想象的作文 篇1

　　古人云：“相見時難別亦難”。不過，20年后，隨著信息科技的迅猛發展，同學們聚會就應該是“相見時易離別難”了！

　　20xx年6月1日，是我的生日，我通過“微型電腦語言器”向20年前在四川廣元外國語學校讀書的同班同學發出邀請，歡迎他們6月1日參加我的生

　　日宴會，地點在生日公園。

　　第2天早上，同學們陸續從世界各地趕來了。奉玥霓駕駛著萬能汽車來了，何林開著超光速汽車來了……

　　大家興高采烈地進入了生日公園。秦玥霓拿出了一種像魚干一樣的東西，說：“這是‘治病魚干’，可以在十秒鐘之內把人體內的壞東西給去掉。我把它送給孫瑞怡吧！”我高興地的不攏嘴。接下來趙錦送我的東西更神奇了，“這是我發明的‘聽書’。只要閉上眼睛，打開書，就會知道里面寫的什么了。”大家齊聲鼓掌。

　　午飯后，我用何林送我的“快樂八音盒”為大家唱了一曲，大家就隨著悠悠的音樂歡樂地唱啊跳啊……

　　轉眼間，太陽西沉，同學們要走了。這時大家分別的情景，真是“又送王孫去，萋萋滿別情。”大家都希望20年后還有這樣的聚會。

想象的作文 篇2

　　我走在一片小樹林里，突然，一棵參天大樹映入眼簾，樹干上的一個大樹洞吸引了我。

　　我圍著這棵大樹轉了幾圈，在樹洞旁發現了一行字：

　　走進樹洞，即可享受糖果國7日游，你的房間號為1039。

　　糖果國7日游？還提供住宿？嘿，真有趣！我滿心好奇，走進了樹洞只覺一陣眩暈，我來到了一個神奇的國度——

　　地上長滿了青草，散發著一股薄荷糖的清香;樹則是一根根直立的棒棒糖，上面長著一顆顆或酸甜或苦澀的糖果;土地是大片大片的黑巧克力;街道上鋪著一塊塊白巧克力磚;街道兩旁的建筑物無不是由各色糖果磚砌成的;小院里種的糖果花開出了色彩繽紛的花朵，花蕊上的花粉一放進嘴里，就像跳跳糖一樣，在舌頭上又蹦又跳

　　吃了一點花粉，我覺得不過癮，肚子里的饞蟲依然蠢蠢欲動。于是，我又忍不住吃了好幾棵高高的糖果樹。

　　這時，天上掉下好幾朵云。人們爭先恐后地圍了上去，我也急忙鉆進涌動的人群中。

　　待走近，我驚奇地發現，躺在地上的云朵竟是棉花糖！我迫不及待地撕了一小塊，放進嘴里嚼，哈，真美味！

　　我抬頭看天，想看看還有沒有云朵掉下來，卻發現東邊飄來一大片巧克力色的云朵。

　　要下雨了？我大聲問道。

　　大家不約而同地抬頭看，然后嗖地全跑進屋了。是怎么一回事？離下雨還有一會兒呢！

　　不一會兒，大家又都提著桶跑了出來，把桶立在門前，再次嗖地進屋了。這是干啥？

　　嘩啦啦容不得我多想，雨已經下了起來。我趕緊沖進1039號房避雨。再往外瞧，我發現那雨竟是巧克力茶！我也趕緊拿起杯子，伸出窗外，接了滿滿一杯，大喝一口，甜津津的！

　　7天甜蜜的時光飛逝，我要回家了。我向糖果國輕輕地揮了揮手，依依惜別

　　砰！我又出現在小樹林里，轉身一看，那棵參天大樹，那個大樹洞，都已消失得無影無蹤

　　咦？我到底去沒去過糖果國呀？

想象的作文 篇3

　　李梓豪見作文最發愁了，明天又有作文課，這可怎么辦呀！李梓豪急得像熱鍋上的螞蟻一樣團團轉。 突然，他聽見電視里的一個廣告聲音說道＂奇跡作文機，有了它作文通通都搞定。＂隨后音樂響了起來＂我的作文機，時尚時尚最時尚，作文課上有了它，什么都不怕、＂李梓豪一聽，三步并作兩步拿出過年的壓歲錢去買了。

　　不一會兒，李梓豪真抱了一臺回來。 他不放心，決定試一試。他拆開包裝看了看說明書＂1、按黑色按鈕，并回答問題。2、等二十分鐘，作文呈現在你面前。＂他按了一下黑色按鈕說：“題目《我的爸爸》”。 一會兒，作文機嗡嗡作響，作文機開動了，＂請問你的爸爸頭發幾根，嘴巴什么類型、多高、耳垂多大、什么皮膚、是胖是瘦??＂李子豪還沒聽完就忍無可忍了，說到：＂夠了，我買你，是為了寫作文，不是讓你來煩我的。＂。 作文機聽見了說：＂一篇作文，是你想怎樣這就怎樣寫的？我有低質作文，你要看嗎？主任？＂他聽了，兩眼放光，說：＂看看吧！＂“你說的。”作文機狡猾地說，只見從底部出來三張紙，上面寫著一一“”我的爸爸是個光頭、耳朵超大、鼻孔也很大、遠處看，像一只站著的‘豬’??”李梓豪看了哈哈大笑，差點把房頂＂掀＂了。不過他轉念一想，再不好人家也寫的是個爸爸，這機器能用。他在心里說完，便大步流星地走向學校。

　　第二天作文課上，老師說：＂今天寫《我的xxx》xxx可以寫任何事物和人。＂李梓豪聽了，悄悄地拿出了作文機說：＂題目一一《我的xxx》，低質量的。＂第二節課，同學陸陸續續交了作文，他拿出作文機寫的作文，看也沒看就給老師交了。

　　第二天，老師把他叫到了辦公室，說：＂李梓豪，你平時寫不好就算了，現在又寫個這，你自己看看吧！＂說完，幾張紙甩到了他的臉上。他小聲讀到：＂我是個殺人犯，殺了三百多個……我是個不要臉的人，應槍斃了我…?。＂李梓豪還沒看完，就氣得把作文機摔了個粉身碎骨。

　　從那以后，李子豪以后再也不敢依賴作文機了。

想象的作文 篇4

　　一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累

　　人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從感知情境到描繪情境這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是實境，即人、自然與社會；后一個則是虛境，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。

　　描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

（一）引導學生有目的地感知情境。

　　多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復閱讀中受到感染，生發激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創造出情境美。

（二）引導學生注重表象積累。

　　表象是人腦中所保持的關于客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。

　　為了有助于這些畫面積累，我向學生推薦了幾種方法。

　　1、畫面描述法。

　　要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的畫面進行回憶、記憶，然后將畫面用文字記下來。這種記不是機械地說明，

　　而是描述，是能夠融會深層之意的描述。

　　2、繪畫或照相法。

　　要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。說明要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯系就會按新的體系重新組合，從而形成新的'形象。（注：《職業技術教育》1998年第12期第18頁。）表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

二、精心策劃小練筆，訓練想象能力

（一）進行再造性想象訓練。

　　這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：保重！便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。

（二）進行擴展性想象訓練。

　　此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想象，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：這個值多少錢？雕像者回答說：假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。由于受到原材料中笑著問和愛慕虛榮的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯啊了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。這樣以原材料中關鍵情節為基礎而生發想象，傳神而又準確地勾畫出人物的外貌、神情。

（三）進行延伸性想象的訓練

　　要求學生根據原文的敘述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向。訓練舉例：賣炭翁的炭被搶，他悲憤交加，離開宮市后將向何處去？請續寫結尾。這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節。有的學生接著寫：賣炭翁離開宮市后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。有的寫賣炭翁早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發生和發展的可能。因而符合延伸性想象的要求。訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。

三、精心設計命題，指導情境作文

　　所謂情境作文，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個說話的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。