【精選】想象作文八篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的想象作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

想象作文 篇1

　　一天早晨，我睜眼一看，發(fā)現(xiàn)小老鼠杰瑞就在我身邊，我問他：“你是怎么來的?”杰瑞很奇怪地對我說：“這兒就是我的家啊!”我照了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己變成了小老鼠泰菲。

　　杰瑞又說：“就在昨天晚上，湯姆把一只金絲雀關進了籠子里!”我說：“啊呀，那咱們快去營救金絲雀吧!”杰瑞語重心長地對我說：“但我們一定要小心，我們先來討論一下戰(zhàn)術吧!”我們最終決定了，杰瑞掩護，我去偷籠子的鑰匙，杰瑞對我說：“一般湯姆會把鑰匙藏在茶幾里，事不宜遲，趕緊出發(fā)。”

　　我們剛一出老鼠洞就發(fā)現(xiàn)湯姆就坐在沙發(fā)上看報紙，鑰匙就在他身邊。我們一人拿了一個盤子做掩護，我輕手輕腳地從茶幾跳到沙發(fā)上。我馬上拿到鑰匙的一剎那，湯姆發(fā)現(xiàn)了我。我左跳右跳，湯姆窮追不舍，杰瑞看到了，拿起盤子就砸湯姆，可鑰匙卻掉了，我只好先和杰瑞一起回到老鼠洞。我和杰瑞商量了一下，決定去拿禮花把湯姆炸到九霄云外。

　　第二回的時候，杰瑞正大光明地站在了湯姆的眼前。湯姆說：“喲，小家伙，我正找你呢，沒想到你還會自投羅網呢!”我跑到了廚房，發(fā)現(xiàn)了禮花就在冰箱上。我爬啊爬，沒多久就拿到了。正在我把禮花點燃的那一刻，湯姆發(fā)現(xiàn)了我的禮花，并且拿走了。

　　第三回，我直接拿著花瓶偽裝，杰瑞輕輕地靠近湯姆。這時，湯姆發(fā)現(xiàn)了杰瑞，我趁機拿到了鑰匙。可這是湯姆發(fā)現(xiàn)了我，并沖了過來，我嚇得丟下鑰匙。杰瑞對我大叫一聲：“不要怕，泰菲!”我聽到了這句話后就用盡全身的力氣把花瓶砸向湯姆，湯姆被砸暈了，杰瑞趁機拿到了鑰匙，救出了金絲雀。

想象作文 篇2

　　“各位大朋友小朋友，你們好！我是人見人愛，花見花開，車見車爆胎的小豬佩奇，這是我的弟弟一一一喬治，這是我的爸爸，這是我的媽媽。今天，我受到一股魔力的吸引，來到小呂創(chuàng)想游戲班。咦？奇怪，怎么所有小朋友都在往潔白的襯衫上畫畫呢？我十分好奇，忙飛過去看個究竟，哪知，這里發(fā)生了一件驚天動地的大事……”

　　我悄悄溜到一個小朋友的身上，看見他正在換一個活力四射的足球小子，畫的還蠻認真的，不錯不錯，有一個認真的態(tài)度，值得表揚。噢，那邊還有一個畫兔子的小朋友。只見那只兔子囂張的插著腰，狂妄地大聲叫道：“哈哈@佩奇時代已是過去，現(xiàn)在是兔子時代啦！”呵，真是氣死本豬了，瞧他那個蠢樣，一看就是只笨兔子，還帶著“黑珠皇冠”，擦著口紅，真是一個十足的娘娘腔兔子。

　　嘻嘻，還有幾個畫本豬的同學，去看看！這只豬真是太難看了，我簡直都要懷疑我的個人氣質了一一這只豬顏色這么深，就像一個摔爛的石榴，姑且叫它‘深色豬’吧！。嗯，這個畫的不錯，真漂亮，和‘深色豬’相比較真是天壤之別啊！還有那一串整齊的字母，顏色分明，配色恰到好處，我喜歡！天吶，那怎么還有一個長翅膀的‘我’？！瞧瞧，那拿著的魔杖快和豬蹄融為一體了！真是不忍直視。在四只小豬中，最‘險’的莫過于是‘深色豬’了，因為它的小主人一個疏忽大意便將粉色的丙烯顏料滴在了衣服上，但是它的小主人急中生智，將滴上去的顏料畫成了一朵小花，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！

　　嗯，有一只可愛的小狗誕生了。瞧，它那黑白分明的大眼睛和色彩明亮的金黃色的皮毛，讓人不僅感受到色彩的韻味，讓人感受到色彩在紙上跳躍，色彩的活潑與生氣，還讓人感受到色彩的魅力與神奇。

　　哇，那匹狼也不錯呀：深藍色是像大海一樣波涌，淺藍色是涓涓細流一樣歌唱。使狼的形象生動形象的‘躍然衣上’，威風凜凜，好似活過來了一樣。二那雙眼睛則更是傳神，將狼的心理活動如數(shù)展現(xiàn)出來一一帶著幾分殺氣卻又帶著幾分柔情，讓人不由自主的想要去親近，去了解狼的性格，狼的內心。

　　這次人間游玩真是一段開心的經歷啊！再見了，親愛的小朋友們，期待我們的下一次見面！不要忘記我哦，我的名字是佩奇！

想象作文 篇3

　　小老虎在森林里可是很有名的探險家，就因為一句話——探險不是為了樂趣，是為了開眼界，開了眼界就能了解一些未知的東西，就能取得進步。它的第一次冒險，是因為經常聽媽媽說：“那邊的怪東西不能靠近，危險，危險，極度危險!”危險，指的是什么東西非常危險?哈哈!是那幢別墅!

　　小老虎不知道什么東西那么危險，倒是冒險精神提升百倍。這下，小老虎可闖大禍了——他要到別墅去探險!

　　小老虎可是天生的探險家，悄無聲息地穿過叢林，毫不費力，從窗戶進去時助跑、起跳、飛越、俯沖、落地，一氣呵成，絕不含糊。到了里面，可真是一片新天地——一個軟軟的東西，有點高，不過在上面睡可舒服了。最有趣的可還要數(shù)一個平臺了，其實那是一臺電視機。不過小老虎不知道，還以為這是真的呢。不料，小老虎看的正是“武松打虎”，這個長方窗口里，一只老虎正在和一個大漢搏斗，不一會兒，左躲右閃的大漢一棍劈下，嚇得小老虎心驚膽戰(zhàn)，可小老虎一下子又轉驚為喜，哈哈大笑——那一棍沒打著老虎，打到了樹上。可不一會兒，他就笑不出來了——這東西可真是“孫猴子的臉——說變就變。”剛才還“勝券在握”的老虎，居然被“必敗無疑”的“超人”打得七竅流血，倒地身亡。只見“超人”朝著自己走來……小老虎驚呆了，好一會兒才發(fā)現(xiàn)他走到了自己面前，他這才醒過來，連滾帶爬地逃出了別墅，回到了森林。

　　這次探險小老虎問了媽媽才知道“電視”一事，更加增進了小老虎對探險的樂趣——它是為了進步而冒險。

想象作文 篇4

　　想象作文最關鍵的是什么，就是引導學生去聯(lián)想，開拓學生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學生明確習作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經歷。既要大膽想象，又要注意結合這種動物或植物的特點。”

　　我在教學中設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：激情導入——分析要求——示范賞析——引導聯(lián)想——討論并展示——寫作。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時間。

　　在平時的教學過程中，學生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮，主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。針對以上這些問題，本人針對這篇作文的獨特之處，就“引導聯(lián)想”和“討論并展示”兩個環(huán)節(jié)，就如何來引導孩子展開自己的豐富想象，談談本人的幾點看法。

　　一、激發(fā)學生寫作興趣。

　　興趣是人自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對寫作產生興趣，寫作便不再是一種負擔，而是快樂的探索，認真的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發(fā)學生在本篇作文中的寫作興趣呢？

　　1、有位作家曾經說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想像的人，才是會構思的人。”因此，寫好想像作文，會提高同學們的想像能力，為同學們在未來進行創(chuàng)造性勞動打下基礎，而且對提高寫作能力也是大有益處的。 讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如命題為《一只豬的自白》、《老鼠的傾訴》......

　　2、引起學生的興趣，讓學生先說說自己平時最了解的動植物，如豬、雞、狗、貓、水稻、紅薯等等，引導學生去想象，但不是胡編亂想，要符合生活實際。只有熟悉生活，詳細地觀察生活，才能有想象的原材料。

　　3、再引導學生想一想自己所熟悉的這些動植物的一些生活習性，大膽地放手，讓學生去想去說。教師可以先讓學生仔細回想，然后引導學生說：豬、雞、狗、貓、水稻、紅薯等這些動植物生長過程中要經歷哪些重要的過程，把這些過程提出來講一講。教師可以先示范，比如說雞就有“出生、防大雞、搶食、防狗貓、吃飼料長大、長大后

　　生蛋的和不生蛋的、禽流感等等”。激發(fā)學生興趣，以此來打開學生的思路。鼓勵學生大膽發(fā)言。

　　我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

　　二、相信學生，讓學生充分討論并隨心展示。

　　在教學過程中，激發(fā)學生的興趣只是其一，讓學生大膽去討論，并展示自己的討論成果才是關鍵點。學生只有說得出來，才能更好地寫出來。那么如何在實際操作中讓學生大膽去討論和展示呢？

　　1、讓學生討論必須要讓學生明確要討論些什么，如何去交流自己的想法。所以教師在讓學生坐在一起討論前，先要讓學生知道討論的模式：自己打算把自己當作什么？它有什么過程？你打算寫哪幾個過程？重點寫哪個過程？這樣學生在討論的時候就會有明確的目的和要求，在相互交流時也會有實際的、有效的內容去交流。

　　2、小組坐在一起討論，過程不是大家亂哄哄說，而是有順序地在小組內交流，你先說，說完你的想法后，我來說我的想法。這樣互相交流，當前面幾個人說了后，自然也會打開后面幾個要說的人的思路。其他的人可以在發(fā)言人說完后，適當?shù)亟o他去補充，幫助他完善所忽略的地方或最好寫的過程。

　　3、小組交流時，按假設每組6人算，采用提綱式的發(fā)言，不能占用太長時間，畢竟討論的時間是有一定限度的，一般就是6分鐘左右，讓每人有一分鐘時間去向組員交流自己的想法。而且發(fā)言時，要采用第一人稱，采用有趣的兒童化語言，這樣在寫作時，自然而然地就能采用第一人稱去寫了。

　　4、最后在展示時，一定要注意展示時的人稱和兒童化的語言，這一點直接關系到寫作要求和學生興趣。

　　以上兩點看法只是我在教學中的一點點心得體會，與大家互相交流，在實際教學中，相信大家一定有更加完善的方法。總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。