每個人都有一個潛借懂懂抽芽的童年，接著一個莽莽撞撞的少年。在那些纖細(xì)敏感的歲月里，青蔥般的我們需要一個個鼓勵的眼神在前面引導(dǎo)，需要一雙雙溫暖的大手在背后扶持。只有在和風(fēng)中，幼苗才能茁壯長成大樹，才能坦然面對日后的風(fēng)風(fēng)雨雨。這些想法形成時，我早已遠(yuǎn)離了那段成長歲月。

　　小學(xué)時，曾興致勃勃地學(xué)寫過一首詩，并且在學(xué)校的“國慶特輯板報中刊出了。在小小自得的驅(qū)使之下，幾次來到板報前細(xì)細(xì)讀它，心里還翻動著新的寫詩的念頭。幾日后，一個我喜歡的老師猛然找到我，間我那首詩是從哪里抄的，那嚴(yán)厲口吻和眼神嚇得我無力辯解，哭得很委屈、很傷心，關(guān)于出刊的自得和寫詩的念頭也在抽泣間遠(yuǎn)離了我。之后我再也沒有寫過詩。

　　事后，那位老師還是一如既往地對我好，她也許根本就沒有意識到，她無心的一句話曾在一個孩子的心里翻起了波浪。稍大后，心平氣和地認(rèn)識到自己當(dāng)時的幼稚，我從未抱怨過她，只是，這件事引發(fā)了我許多思考，尤其在自己當(dāng)上老師之后—老師有意無意的言行，對學(xué)生竟有這么大的影響，我該怎樣小心翼翼地面對那些讓我又愛又惱的孩子呢?

　　身為老師，自然不會忽視書本知識的重要性。但同時認(rèn)為在信息極為豐富的今天，只要掌握了方法和工具，填補知識點的空白不是太難的事。而一個人的心靈一且受到傷害、性格一旦扭曲，要改變就太困難了。即使是時下受到重視的挫折教育，也不能以損害學(xué)生心理為代價。雖然老師只是學(xué)生生命中一個小小的組成，我希望，在有幸和他們相伴的日子里，不會因自己無意中的急躁、冷漠傷害到這些幼嫩的心，希望自己的愛能像一陣陣輕風(fēng)，滑過他們心靈的湖面，留下一片使他們輕靈生動的漣漪，蕩漾開去。

　　曾經(jīng)有一段時間，因為忙于應(yīng)試而有些急躁，不覺中離棄對學(xué)生親近和氣的心態(tài)，幸而一件小事提醒了我。一天，辦公室一個語文老師告訴我，她班上有個學(xué)生在作文里說我像他的媽媽。乍一聽，我臉紅了，一個剛畢業(yè)的姑娘，竟被比自己還高的大男孩w·媽媽”。看過他的作文之后才知道，緣起是在一堂復(fù)習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)他沒有書，便間他怎么回事，在他怯生生的回答“丟了”之后，我沒有責(zé)怪他，只是輕輕地告訴他下課后到我辦公室去拿一本。若不是讀這篇作文，我早就忘記這件事了。

　　平平常常一件事，隨隨便便一句話，竟讓一個失去母親的學(xué)生感到了溫暖的母愛。無意的和善意的愛竟能給人如許的溫暖，試想我有沒有因無意的粗暴傷害過學(xué)生，只是自己不知情呢?有，一定有。想到這一點，我感到了一種并非空穴而來的不安。這種不安一直警醒著我，無論何時何地都不要忽視學(xué)生的內(nèi)心細(xì)膩的感受，直到我離開講臺的那一天。

　　經(jīng)常憶起從教的日子，但能喚起心底溫馨的不是賽課的獲獎，不是學(xué)生考試或活動奪魁這些成功的喧嘩，而是那些如輕風(fēng)般掠過心底又無跡可循的愛的瑣碎;那個說我像媽媽的沉默男孩，那個拉著我的手說心事、日漸出落得亭亭玉立的女孩，那張在教師節(jié)悄悄來到抽屜里的自制卡片，在春游路上圍在身邊的嘰嘰喳喳。在我勞累時搶著幫我發(fā)作業(yè)的那些小手……老師付出的愛的回報，學(xué)生對老師的愛。學(xué)生的愛也像一陣陣輕風(fēng)，拂過我的心湖，泛起陣陣漣漪，蕩漾開去，滿心溫馨。