描寫景物的文章在小學(xué)語文教材中是常見的，尤其是中高年級語文教材中開始更多地接觸到這類文章和練寫片段。但寫景對于小學(xué)生來說始似乎是很難的事，難寫好或是沒有掌握寫景技巧。針對這一情況，我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，嘗試選擇學(xué)生比較熟悉的自然景色入手，以主題為：“大自然的語言”的活動的形式，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，抓住特征，寫景抒情。本次活動設(shè)計以學(xué)生為重心，強(qiáng)調(diào)自我準(zhǔn)備，自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮，使學(xué)生在愉快和合作氛圍中主動參與老師設(shè)計的活動。

　　課前，我讓學(xué)生自找資料，自我準(zhǔn)備，告訴學(xué)生平時要注意觀察，注意積累。

　　根據(jù)學(xué)生情感外顯，好動的特點(diǎn)，設(shè)計活動時，活動時我采取動靜結(jié)合、靈活多樣的形式。

　　首先是進(jìn)行“詞語積累”方面的競賽活動，學(xué)生在競賽中，動口，動手，動腦，交流得出豐富的詞匯。如寫日出的有“旭日東升”，“霞光萬道”、……寫雨的有“細(xì)裕如絲”、“細(xì)雨如煙”……寫雪的有“粉妝玉砌”、“雪后初晴”、“銀裝素裹”……寫星空的有“星月如鉤”、“星月交輝”……。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再背誦詩，邊背誦邊感受詩中的意境，體會詩人豐富的想象力。接著以交流的形式進(jìn)行“賞析”，要求每個學(xué)生把自己摘抄的片段讀給別人聽，如：

　　太陽組：半個太陽露出了地平線，這半個圓球好象被一個大盤子托著，有過了一會兒，紅光中猛地一下跳出了一個紅紅的太陽，象一個紅球，不！是火球。

　　雨組：大雨像波浪奔騰似地下著，可以說那是由一雙怒不可遏的手潑下來的。它斜織著，密得像是一鋪帷幕，形成一種顯出無數(shù)斜紋的雨墻。

　　雪花組：雪花片片，輕輕地飛著，像千萬只蝴蝶翩翩起舞。

　　星星組：不久，星星就布滿了整個蒼穹星星是那么多，數(shù)也數(shù)不清，無數(shù)寒星匯成一片光的海洋。

　　最后投影顯示各組推薦的最佳摘抄進(jìn)行評議。通過認(rèn)真觀察，抓住特征，說出變化的寫景物技巧，學(xué)生在活動中接受知識，把學(xué)過的語言進(jìn)行消化吸收，美麗自然風(fēng)光的練寫就水到渠成。

　　本次活動我從學(xué)生最熟悉的自然景象入手，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，掌握寫景的寫作方法，但折紙適宜，個起點(diǎn)，就此延伸下去還有山森原野，江河湖海，花草樹木，鳥獸蟲魚等都可體會寫景在文章中的作用。總之，我希望能以多樣活潑的形式和內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生語言材料，提高學(xué)習(xí)的興趣。