亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。微風(fēng)吹過(guò)湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。你見(jiàn)過(guò)這么美的風(fēng)景嗎？蟋蟀彈琴，小鳥(niǎo)唱歌，啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)，青蛙打著小鼓。你聽(tīng)過(guò)這么好聽(tīng)的音樂(lè)嗎？作者金波用他優(yōu)美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫(huà)面。教學(xué)中我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，入情入境的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情，感受生活的美好，并運(yùn)用自己獨(dú)特的審美觀去想象，去表達(dá)自己的感受，走進(jìn)心中的湖。

　　葉圣陶先生說(shuō)：入境始于情。情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，在導(dǎo)入課題階段，我將學(xué)生難忘的旅游經(jīng)歷引入課堂，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓圖、文、聲融為一體。我緊接著緩緩道來(lái)這樣一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹(shù)林，有這樣一池圓圓的湖水，樹(shù)綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。這時(shí)，大自然中各種鳥(niǎo)叫聲、蟲(chóng)鳴聲，小動(dòng)物的啼叫聲悄悄響起。曼妙的話(huà)語(yǔ)，有趣的聲音，頓時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。又如：初讀課文掃清生字詞后我讓學(xué)生閉上眼睛，用一邊聽(tīng)一邊想的方法聽(tīng)我配樂(lè)朗讀，心靈去感受。和諧的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)中所描繪的情境中，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)著他們向這片湖走近。

　　有人說(shuō)，學(xué)生的情感是最真摯、最樸實(shí)、最熱情的，我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學(xué)中，我努力尋求并構(gòu)建了入情入境，讀中感悟的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動(dòng)的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。在學(xué)習(xí)它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。這兩行詩(shī)時(shí)，我采用多種形式，以交流、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀和感悟。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會(huì)。使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，走進(jìn)文本，與金波一起欣賞湖的美景。使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)恰如其分的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。