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生物說課稿

夏天 時間:2021-08-31 手機版

實用的生物說課稿范文集錦五篇

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要準備好一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的生物說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

生物說課稿 篇1

  一、說教材

  1、說教材的地位和作用

  《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學生主體的認知規律,也科學考量了三者的辯證關系。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類群適應不同的環境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。

  2、說教學目標

  知識目標

  (1)、描述植物的蒸騰現象,舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。

  (2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。

  能力目標

  (1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本,培養學生的動手實踐能力、觀察能力、創新能力以及合作學習能力。

  (2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移,培養學生分析問題解決問題的能力。

  情感態度價值觀目標

  (1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

  (2)、培養敢于實踐、樂于探究的生物科學素養;樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

  3、說重點與難點

  重點:練習制作徒手臨時切片,觀察葉片的結構,理解蒸騰作用的意義。

  難點:練習制作徒手臨時切片,觀察葉片的結構。

  4、說學情

  七年級學生思維活躍,求知欲強,充滿好奇,樂于動手,對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

  5、說教學準備

  教師:實驗用具、材料及醫用消毒棉,酒精和紗布,課件等。

  學生:興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。

二、說教法:

  1、直觀教學法:利用直觀教學手段,啟發學生積極思考,實現知識的升華和內化。

  2、引導發現法:引導學生層層深入發現未知,并在“動腦、動手、動口”狀態中提高探究能力和創新意識。

  3、體驗互動法:在師生、生生互動中,實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。

三、說學法:

  1、自主探究法:通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的結構實驗,體驗科學探究的一

  般方法,分析問題解決問題的能力。

  2、合作學習法:通過觀察葉片的結構實驗,分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達能力和團隊合作能力。

四:說教學流程:

  本節課,為激發學生學習興趣,吸引學生的有意注意,優化教學秩序,我是這樣導入的:

  1、創設情境,激疑導入

  首先復習各種植物類群所處的生活環境,明確各種植物類群均需要水,那么植物吸收水分用來做什么呢?此時,多數學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克,兩者的水量加起來約為2.077千克,僅占植物吸入體內水分總量的1%,那其余的99%的水分到哪里去了呢?

  此時,學生形成了認知沖突,產生了濃厚的興趣,趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環節:

  2、觀察思考,深化認知

  (由于植物的蒸騰現象需要一定的時間,因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗,課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片)

  此時興趣小組展示圖片,闡述設計思路:選取三支粗細相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內,并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發并做上標記,置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗,明確單一變量。

  然后興趣小組呈現實驗裝置,通過觀察、對比啟發引導學生思考相關問題:

  (1)、塑料袋的內壁有什么物質生成?

  (2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?

  (3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態出來的?

  (4)、比較各塑料袋內水珠的多少,這說明了什么問題?

  (5)、對該實驗你還可以怎樣設計?

生物說課稿 篇2

  一、教材分析:

  <生物對環境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節內容本章站 在生物圈的高度,論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎所以該節 在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位

  在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生 物與環境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節“生態系統”的學習作好預設

  本節知識點清晰,一是生物對環境的適應,另一就是生物對環境的影響,呈現的方式也 直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,內容看似簡單,但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體,不是一 件很容易的事所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點

二、教學目標:

  基于以上分析,結合新 課程標準的新理念,我確立如下教學目標:

  (一)、認知目標:

  1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點;

  2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對環境的適應和影響

  (二)、能力目標:

  1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

  2、嘗試收集、處理數據的方法;

  3、學 習通過測量進行科學探究的方法

  (三)、情感態度與價值觀目標:

  1、了解生物與環境的關系,滲透環保意識;

  2、樹立“生物與環境是一個不可分割的 整體”觀點;

  3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題,培養學生的科學精神

三、重點和難點的確立:

  1、描述生物對環境的適應和 影響是重點又是難點;

  2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導探究性學習,應該利用好每一次活動,來培養探究的方法和能力

四、教學方法:

  1、本節課貫穿觀察和討論,主要運用啟發式談話法,啟迪學生思維、激發學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規律,利用多媒體的現代教育手段,以大量的圖 片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體

  2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難 ,運用前一節的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成 功的喜悅體現于精彩的交流中,讓能力的培養貫穿在活動的參與中

五、學習方法:

  通過觀察、討論、分析去發現知識,逐漸培養自主學習的習慣和能力,通過課 前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一 步掌握科學探究的一般方法

六、教學過程:

  (一)復習提問,導入新課:

  啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響,導入新課,這樣 導入有兩個好處,1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況,又體現了兩課內容的緊密聯系;2、創設了情景,激發了興趣,讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢,行云流水 般引入新課

  (二)新知學習:

  1、“生物對環境的適應”是重點又是難點,我是這樣安排的:

  第一步:讓學生觀察教材的四幅圖片,引導從“形態結構” 、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發展的肥沃土壤,也是我的課堂風格在 這種氛圍中學生的思維是發散性的,充滿靈性的

  第二步:啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識,給他們 表現的機會,激起競爭意識

  第三步:媒體呈現配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環境相適應;尺蠖的擬態等等,讓同學們認識到生物對環境的 適應是具有普遍性的,這種適應是生物通過漫長的年代,不斷與環境摩合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點, 對于生物對環境的適應具有相對性,考慮到初一學生的理解能力,不便提,以后高中會學到

  2、生物對環境的影響

  生物在適應環境的同時,也對環境有一定的影響 這部分的知識我是這樣處理的:

  第一步:讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論:

  課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流這樣安排體現1 、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性這是任務型教學的五要素交流時注意:對于初中學生來說,過程是比結果更重 要,但在這兒,由于結果涉及到對數據的收集和處理,這也是科學探究的一種方法,應以激勵和引導

  學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認 識生物是可以影響環境的

  第二步:再讓學生思考兩個問題:

  a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

  b、為什么我國開發西部強調要退耕 還林和還草?從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境

  第三步:讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子加深并及時反饋學 生對這方面知識的理解

  第四步:播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響,同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他 們的興趣

  3、技能訓練:

  這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優勢引導學生觀察并思考,“看 誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力最后師生共同總結本課收獲,這點很重要,在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念,點睛突出“生物與環境是一 個不可分割的整體”的生物學觀點引導學生認識到人類生活在生物圈,對環境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

  (三)、作業練習:(見教材 )

  1、在一個繁殖季節里,一條鯉魚能產幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環境的適應?

  2、山羊絨又細又柔軟, 組成的產品十分昂貴山羊比綿羊好養,它連草根都啃食于是一些牧區大量飼養山羊,這對環境會有什么影響?

  這是兩道開放性題,既能達到鞏固知識點的目的,又能煅煉 思維,體現知識與社會、日常生活的緊密聯系,使學有所用

  整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的實踐證明,在教學中,充分利用新教材的優勢,創設一個民主 、和諧的課堂氛圍,引導學生開展探究性學習,利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程,使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學習。


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/xiatian/4355836.htm
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