關(guān)于說課稿匯編九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一， 說教材：詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達(dá)了孤身居住孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念以及對祖國統(tǒng)一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩

二， 說目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）

　　1， 蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，特別在這首詩中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

　　2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情

　　3，知識掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣

　　4，能力目標(biāo)：能把握詩歌的意像，能體會詩歌 的內(nèi)容和作者的思想感情，初步學(xué)會欣賞詩歌

三， 學(xué)情分析：本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班，這兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時不能只做純粹的分析，還應(yīng)融會貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受

四， 說教法：1，本問的教學(xué)重點是朗讀品味詩歌，因此應(yīng)先教給學(xué)生詩歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移

　　2，本文的教學(xué)難點是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象

　　3，合作探究;重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”這一難點，從而體會詩的內(nèi)涵

五， 說學(xué)法：1，重視學(xué)生的實踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對詩歌的自我理解

　　2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

　　3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移

六， 教學(xué)設(shè)計

　　1， 介紹作者以及寫作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩人艾青，關(guān)于詩歌的寫作背景的資料，教師做必要的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的時代特點

　　2， 聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀

　　A，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）

　　B，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會斷句，學(xué)會讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）

　　教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因為他們能突出抗戰(zhàn)時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）

　　假如我是一只鳥

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地

　　這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流

　　這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明···

　　——然后我死了

　　連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉

　　C，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容

　　提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發(fā)作者的主觀思想感情

　　本文意象象征義分析：

　　土地這個意象象征了祖國象征了中華民族，鳥這個意象象征了詩人自己，河流風(fēng)這個意象象征了我們民族的反抗精神

　　黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩人感情的寄托

　　D，課外拓展：（教師展示課件材料）

　　以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當(dāng)討論）

　　課間時

　　我疊了一只紙鶴兒

　　它雪白雪白的

　　沒有一些兒顏色

　　但它——有一對可愛的翅膀

　　站在陽臺上

　　我放飛我的紙鶴

　　它飄飄搖搖

　　隨風(fēng)兒起起落落

　　終了時，卻落在了污渠里

　　哦，我的紙鶴

　　我終于明白

　　夢其實只是一種美麗

　　（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達(dá)理想與現(xiàn)實的沖突，紙鶴象征著夢想）

　　E，作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩，并能準(zhǔn)確默寫

　　課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學(xué)習(xí)體會詩中蘊(yùn)涵的感情（印發(fā)材料）

　　附文： （女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對祖國的摯愛之情）

　　一 啊，我年青的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣

　　二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸

　　三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光

　　四 啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！

七， 板書設(shè)計： 我愛這土地 艾青

　　朗讀感情基調(diào)：深沉悲愴

　　意象 與 象征

　　土地 —————— 祖國大地

　　鳥 ——————詩人自己

　　河流，風(fēng) ———————反抗精神

　　黎明 ———————解放區(qū)（光明與希望）