一年級《9加幾》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的一年級《9加幾》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一年級《9加幾》說課稿1

　　一、 說教材。

　　20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。

　　二、 說目標。

　　1.要學生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.通過對問題情境的探索，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

　　4.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

　　重點是讓學生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　難點是讓學生理解“湊十法”的思維過程。

　　三、 說學清。

　　學生已經(jīng)學過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認識，那張我20以內(nèi)的進位加法應該不會很難，終點是引導學生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。

　　四、 說教法。

　　情景演示與同桌交流向結(jié)合。

　　五、 說教學程序。

　　（一） 創(chuàng)設情境

　　首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。

　　學生提到飲料圖，老師引導：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？

　　這個問題怎么解決？請同學們先仔細想一想，舉手匯報。

　　（二）探究新知

　　這時，學生可能有三種答案：

　　1、 數(shù)一數(shù)的辦法。1.2.3.4.……13。

　　2、 接著數(shù)的辦法。……10.11.12.13.

　　3、 先放進一盒湊成10,10加3得13.

　　那怎么列算式？

　　9+4=13

　　現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？

　　那9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13

　　現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

　　六、 說練習設計

　　做一做1.2.3.題，是學生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學生能夠熟練的口算9加幾的算式。

　　七、 說板書設計

　　9加幾

　　9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13

一年級《9加幾》說課稿2

　　一、說教材

　　我的說課內(nèi)容是9加幾，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：

　　1、認知目標：

　　通過對問題情境的探索，使學生初步理解湊十法和9加幾進位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標

　　初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標：

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

　　教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用湊十法正確計算9加幾的進位加法。

　　教學難點: 湊十法的思考過程。

二、說教法學法：

　　為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。

　　一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

　　3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設計

　　本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,設疑激趣

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：還有多少盒？(課件二)這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

　　第一步驟是討論交流，得出方法。

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論還有多少盒的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有：(課件三)

　　（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、12、13；

　　（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

　　（3）9和4合起來是13

　　（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想10+3=13

　　教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。

　　9 + 4 = 13 (課件四)

　　1 3

　　10

　　通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。

　　副標題#e#

　　第二個步驟是提出問題，解決問題

　　為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

　　踢毽組和跳繩組一共有多少人？

　　9 + 3

　　踢毽組和跳遠組一共有多少人？

　　9 + 7

　　在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

　　第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結(jié)湊十法算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

　　9 + 3 = 12

　　1 2

　　10

　　第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

　　9 + 3 = 12

　　2 7

　　10

　　通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路 （課件六）

　　9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

　　1 6 2 7

　　10 10

　　這里我沒有強調(diào)看大數(shù)，分小數(shù)，而是讓學生自由地選擇分小數(shù)或分大數(shù)，只要能湊成十都是可以的。

　　（3）鞏固新知，尋找規(guī)律

　　一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題9加幾，再讓學生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對湊十法進一步加深了印象。

　　（4）應用新知，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。 第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。 第二個練習是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的`知識解決新的問題。

　　（5）全課小結(jié)，完善新知

　　我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。 以上是我對9加幾這部分內(nèi)容的分析和教學設想。