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課文《松鼠》教學設計

夏天 時間:2021-08-31 手機版

課文《松鼠》優秀教學設計范文5篇

  作為一位優秀的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的課文《松鼠》優秀教學設計范文,希望對大家有所幫助。

  課文《松鼠》優秀教學設計范文1

  教學目標

  1.理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發學生對小動物的喜愛之情。

  2.有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

  3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

  理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

教學準備

  課件

教學課時

  2課時

教學過程

第一課時

教學目標

  1.理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發學生對小動物的喜愛之情。

  2.流利地朗讀課文。

教學重點:

  理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。

教學準備:

  課件

教學過程:

  一、談話導入

  1.同學們,動物是我們的朋友,我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎?

  2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

  3.老師也喜歡一種小動物,今天還把它給帶來了(出示松鼠圖片),同學們喜歡嗎?想了解關于松鼠的知識嗎?今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎,把你所了解的介紹給大家。

  二、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文,提出不懂的問題。

  三、檢測自學情況

  (1)出示詞卡,正確讀出詞語:矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

  (2)指名讀課文,注意讀得正確、流利。

  (3)默讀課文,了解課文的大致內容。教師提問:課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容?

  四、總結

  這節課我們初讀了課文,了解了文章的大致內容,那么松鼠的樣子有什么特點,生活上又有哪些習性呢?下節課我們繼續學習。

  板書:

  8、松鼠

  矯 敏 捷 逐 仁 扒 銳 梳

第二課時

教學目標

  1.激發學生對小動物的喜愛之情。

  2.有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

  3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點:

  理解課文,激發學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

教學準備:

  課件

教學過程:

  一、這節課我們繼續學習《松鼠》(板書課題)

  二、整體感知

  1.學生自讀課文,要求:字字入目,做到“三不”,即不加字、不減字、不錯字。

  2.請三名同學讀課文。

  3.讀完后說一說,松鼠是一種怎樣的小動物?

  三、精讀品悟

  圍繞“小松鼠那么可愛,你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流,教師相機從四個方面組織教學。

  (一)外形的美麗

  你覺得松鼠哪兒最美?引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

  采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情,之后出示課后填空題,學生填一填,讀一讀,積累語言,了解文章的寫作順序。

  (二)動作的機敏

  此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去”,啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

  引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

  (三)搭窩時的聰明

  假如你就是一只小松鼠,你怎么向大家介紹搭窩的過程。

  讓學生上臺展示,教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說,會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

  小結:看來,這些表示先后次序的詞,作用還真不小呢。

  集體讀這部分,進一步認識連詞的作用。

  (四)吃食時的有趣

  要知道吃什么?怎么吃?讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。

  四、積累運用

  創設情境,讓學生扮成小松鼠,用第一人稱的方法,創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。

  教師引導:不光小松鼠可愛,其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現在你能像課文一樣,寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎?學生練筆,互相交流。

  五、拓展延伸

  課后大家可以辦一張關于動物的手抄報,然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄,讓叔叔阿姨們都來看一看,他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。

  板書設計

  8 松鼠

  漂亮 馴良 乖巧

  課文《松鼠》優秀教學設計范文2

  【教學目標】

  1、掌握《松鼠》一課的生字詞。

  2、了解松鼠的外形特點和生活習性,激發學習對小動物的.喜愛之情。

  3、引導學生抓住抓重點詞語理解課文,積累詞匯。

  4、指導學生有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  5、結合語文天地,引導學生學會用表示順序的詞語說話。

【教學重點】

  了解松鼠的外形和它的生活習性,有感情地朗讀課文。

【教學難點】

  能按不同方面把課文分為兩部分,體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

【教學準備】

  查找有關松鼠的資料。

【課時安排】

  兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

  1、解決課后生字詞。

  2、熟讀課文,并根據課文內容將課文分成兩個部分。

  3、通過松鼠有關資料的查找活動,激發學習對小動物的喜愛之情。

〖導學過程

  一、導入新課

  同學們,我這里有一個謎語:誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?

  (學生回答:松鼠)

  二、學生交流資料

  你喜歡松鼠嗎?為什么?你對松鼠了解什么,知道什么?

  今天我們來學習一篇課文《松鼠》。(板書課題。)

  三、自讀課文,說說松鼠給你留下最深的印象是什么?

  學生們談感受:

  美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛,全身光滑,尾巴大而漂亮。

  (能談出自己的感受就行,不強調統一。)

  四、學生通讀課文,理清課文的脈絡

  全文共4個自然段,可分為兩大部分:

  第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

  第二部分(2~4自然段)介紹了松鼠的生活習性。

  松鼠在樹枝上跳來跳去,十分機靈。

  學生總結:并板書:

  1、活動:

  喜歡在樹枝上跳來跳去,十分的機靈。

  2、住的:

  喜歡住在高大的老松樹上,窩暖和安全。

  3、吃食:

  松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

  四、交流

  熟讀課文后,你最喜歡文中哪些詞語?

  五、生字自學檢測

  1、教師檢測學生自學生字情況。

  2、書寫生字的練習。

  六、作業

  1、熟讀課文,思考課后問題。

  2、觀察一種自己喜歡的小動物,了解它們的生活習性及特征。

第二課時

〖課時目標

  1、解決課后兩個思考題。

  2、在了解課文內容的基礎上,進行連詞造句訓練,培養學生的思維發散能力。

  3、學生在體會對小動物的喜愛之情的同時,學習小作者描寫小動物的方法。

〖導學過程

  一、導入課題,并板書課題

  教師出示燈片(1)進行導入談話。

  板書課題。

  二、學習課文

  1、學習第一自然段“讀一讀”:

  ⑴ 指名讀、評一評、再齊讀。

  ⑵ 回顧課文內容,填一填:

  松鼠的__小面孔上,嵌著一雙的__小眼睛。身上__的毛,得好像搽過油。一條__的大尾總是__,顯得格外___。

  從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情,有感情的朗讀課文。

  ⑶ 找出作者是怎樣按照從(上)到(下)的順序來描寫了松鼠的外形特征。

  2、學習第二自然段:“找一找”:

  小松鼠不但外形十分可愛,它的生活習性更是可愛。

  小松鼠是怎樣活動的呢?

  學生自由讀課文,邊讀邊劃記相關詞語并說一說。

  看錄像感知松鼠的活動情形,從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情,有感情的朗讀課文。

  3、學習第三自然段:“說一說”:

  小松鼠活蹦亂跳、連蹦帶跳,互相追逐嬉戲,顯得十分機靈,小松鼠不但機靈,還很聰明,是建筑師。

  ⑴ 學生帶著問題齊讀課文:

  問題:小松鼠住在什么地方,窩在哪?窩是怎樣搭的?

  ⑵ 評一評讀得怎樣。

  ⑶ 學生復述小松鼠是怎樣搭窩的,引導學生找出表示順序的詞語,教師板書:先、再、然后、還。

  結合語文天地。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。

  方法:教師導說──學生小組內交流──匯報。

  3、學習第四自然段:“問一問”:

  ⑴ 指名讀或默讀。

  ⑵ 讓學生根據課文內容提問:

  預設問題:

  松鼠吃什么?怎么吃?秋天會怎樣?三個“它們”分別指的什么?

  如果學生沒有提到三個“它們”分別指的什么,可以由老師提出這個問題。然后用燈片幫主學生推理判斷。

  ⑶ 適當擴展:

  你對松鼠還有什么疑問想要了解的。

  5、全課小結:

  全文從松鼠的外形到松鼠的生活習性(活動、住、吃)描寫了小松鼠那美麗、機靈、活潑、可愛的形象。

  三、習作

  1、用表示順序的詞語寫一段話。

  2、認真觀察動物,為作文做準備:

  ⑴ 外形特征。

  ⑵ 吃食物時的樣子、神態動作。

  ⑶ 睡覺時的樣子。

  ⑷ 做游戲時的特點。


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/xiatian/3434474.htm
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