《將心比心》的說課稿

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《將心比心》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《將心比心》的說課稿篇1

　　一、說教材

　　《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、讓學(xué)生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說教法學(xué)法

　　學(xué)法為：

　　加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容；通過說，進(jìn)行反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到感同身受的效果。

三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。

　　１、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開討論，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。

　　２、讀課文：

　　本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識生字，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　３、細(xì)讀課文

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報(bào)。

　　⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì)。

　　⑵在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論后，板書：關(guān)心幫助他人，然后讓學(xué)生思考：如果你是這位阿姨你會怎么做？

　　⑶在閱讀第二自然段時(shí)，抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里，你體會到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

　　（4）現(xiàn)在我的心情是溫暖的，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎？生：不是，是抱怨的。師：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心，我會想到什么呢？引起學(xué)生的思考：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會去寬容和理解別人。

　　閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　4、深入文本，升華情感

　　生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

　　5、拓展延伸，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞，你會裝什么呢？學(xué)生們會寫很多詞，如：幫助，關(guān)心，溫暖，理解，寬容，鼓勵，尊重，信任等等，這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。

四、說板書：

　　板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn)，針對課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書。

　　關(guān)心         幫助

　　將心比心

　　寬容         理解

　　我為人人，人人為我

　　這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。

五、教學(xué)反思：

　　一堂課結(jié)束了，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

　　學(xué)生逐步學(xué)會了抓重點(diǎn)句段和詞語體會理解課文的方法，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù)。

　　此外，孩子們這節(jié)課特別的投入，把心融進(jìn)了課文情境，并由課文想開去，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受到要設(shè)身處地的為他人著想。

　　但本節(jié)課也有遺憾之處，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo)、講解過多，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　《將心比心》的說課稿篇2

　　一、說教材

　　《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個(gè)事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說目標(biāo)‘重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　因?yàn)檫@篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

　　２、通過學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

　　只體會“將心比心”這一成語的意思，對于學(xué)生來說并不難，我覺得真正難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。

　　３、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

　　難點(diǎn)：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

三、說教法

　　這是一篇獨(dú)立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會以學(xué)生讀和說為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導(dǎo)。

四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入揭課題

　　（二）初讀課文

　　為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、自由朗讀

　　朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。

　　2、各別檢查

　　指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。

　　（三）品讀課文，深入理解

　　1、再讀課文，說說故事

　　a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來。

　　（我這樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力）

　　b、學(xué)生說說自己讀后的感受

　　（這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對故事的理解程度）

　　2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。

　　3、說一說：交流自己最受感動的地方。

　　要求：a、要說清楚自己感動的原因。

　　b、其他同學(xué)說的時(shí)候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。

　　（說一說這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行說話交流能力和傾聽習(xí)慣的`訓(xùn)練）

　　4、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀

　　a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對話。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。

　　b、多次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動學(xué)生的心靈。

　　這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來。

　　5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵

　　這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的，另外我會設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事，讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。

　　（四）再讀課文，總結(jié)

　　1、生有感情的齊讀課文

　　2、師總結(jié)歸納

五、說板書

　　板書是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楸酒n文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。

　　板書：

　　故事一                故事二

　　人物：阿姨、奶奶           人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士

　　事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門  事情：母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士

　　從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)