小學(xué)話題作文教案三篇

小學(xué)五年級作文教案（一）

　　一、習(xí)作指導(dǎo)

　　同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河里，哪件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深刻的印象？

　　如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

　　作家孫云曉在一次談作文時(shí)說道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。”同學(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

　　要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛生活，獲得真知識、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

　　怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：

　　1、事情要真實(shí)，選材要新穎。

　　寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。

　　豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

　　例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

　　這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

　　2、事情過程敘述要清楚、明白。

　　不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來清楚明白。

　　至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3、圍繞中心還要巧安排。

　　立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結(jié)尾一條線。

　　寫事時(shí)，還要學(xué)會巧安排。

　　怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

　　二、佳作欣賞

　　一個(gè)凍柿子

　　這件事已經(jīng)過去五年了，但至今我還記憶猶新。

　　記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

　　打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。“嗯，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又問。“放在碗里過幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說。“啊，要那么長時(shí)間，我可等不了！”我嚷道。

　　“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。

　　我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。

　　“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。

　　我呆呆地站著，原來一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

　　事情雖然過去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊！

　　點(diǎn)評

　　作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會從中體會到孩子們的認(rèn)識能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。

　　小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

小學(xué)五年級作文教案（二）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。

　　2、初步學(xué)會仔細(xì)地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。

　　3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖畫，展開合理的想象。

　　教具：投影片課文錄音

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、揭示習(xí)作題目，明確寫作內(nèi)容。

　　二、明確本次習(xí)作要求。

　　1、指名讀“習(xí)作要求”。

　　2、回憶本學(xué)期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過”。（《這件事》）

　　3、這次習(xí)作有什么新要求？（一是仔細(xì)看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態(tài)畫面為動態(tài)的語言、動作。）

　　三、指導(dǎo)觀察，口述圖意。

　　1、請同學(xué)們看圖，圖上畫著什么時(shí)間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？

　　2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？

　　3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？

　　（可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學(xué)過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計(jì)算：以一人一天浪費(fèi)一粒米計(jì)算，全國就要浪費(fèi)十二億粒米，約有五萬六千多斤。）

　　4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）

　　5、這篇文章應(yīng)按什么順序?qū)懀磕男﹥?nèi)容要寫具體？

　　參考提綱：

　　起因：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

　　（略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）

　　經(jīng)過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設(shè)置情節(jié)，如爸爸發(fā)

　　（詳）小朋友：明白道理（說）火，媽媽耐心教育。）

　　結(jié)果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。

　　（略）

　　四、指導(dǎo)口述圖意。

　　1、依據(jù)參考提綱及習(xí)作提示，自己口述。

　　2、指名口述，集體評議。

　　3、同桌互說互評。

　　4、指名優(yōu)等生口述，集體再評。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：這篇文章寫時(shí)要注意什么？

　　1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

　　2、經(jīng)過部分分幾步寫具體。

　　3、看圖作文要展開合理想象。

　　二、學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過是否具體？想象是否合理？

　　四、同桌互改，再自己修改草稿。

　　五、謄抄。