小學作文詳細講解

小學生作文時間：2021-08-31 手機版

小學作文詳細講解

　　作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文講解。然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認為更重要的環節還是批后的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今后作文指明了努力方向。

　　那么，怎樣進行作文講評呢?

　　一、講評的主要內容

　　就命題作文來說，一般從以下幾個方面進行講評

　　1、中心是否健康、明確;

　　2、選材是否恰當、豐富;

　　3、思路是否清楚;

　　4、表現形式是否靈活;

　　5、語句是否通順;

　　6、結構是否完整;

　　7、習作態度是否端正。

　　作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。

　　二、講評的主要方式

　　1、常規講評。

　　常規講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看一遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。接著賭一根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然后對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯系一些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最后教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。

　　2、重點講評。

　　每次作文訓練都有中心訓練項目，怎樣寫好作文《小學作文講解》。教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選準本次作文中的主要優缺點作為講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以后繼續提高、發展;選主要缺點作講評，是

　　教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公布于眾,也可由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然后教師地對文章實際，分項、說明。要讓學生充分認識好文章好在什么地方,為什么說它好;通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今后更好地作文。3、集體講評。

　　教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養學生能力。在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的'主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，并提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最后，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。然后抄清，再交老師復閱。

　　以三種方式，有時也可以結合進行。具體如何進行，教師則根據實際情況而定。

　　三、講評的注意事項

　　1、做好講評前的準備工作。

　　在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。一定要做好講評前的準備工作，制定好課時計劃。準備工作臺的具體內容包括1分析研究院作文批發情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點;2考慮采用的講評方式;3精選講評所需的實例;4擬定啟發引導學生思考和計論的問題;5處理好講評重點的關系等。

　　2、講評內容的選擇要突出重點。

　　講評的范圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關系到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時一定要準，要吃透兩頭，即教的一頭和學的一頭。教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作***訓練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。

　　3、要保護學生的積極性。

　　講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要注意保護學生的積極性。講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要注意實事求是,恰如其分.對于程度較差的學生,要善于發現他們優點,即使是微小的熱情鼓勵。對于學生作畫文中的缺點和不足,則要適當指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有一個正確的認識。

　　4、要注意培養學生的能力。

　　作文講評課無論采取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關系。要充分調動學生的積極性，合學生處于積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，并能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。

　　5、要給學生個性機會。

　　每次作文講評之后，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助于培養和提高學生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。

　　總之，作文講評是作文指導員的升華和作文批發的綜合、繼續，是作文訓練教學的重要環節，教師應積極上好作文講評課，努力提高作文教學法質量。

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