篇一：

　　新課標對教學提出了新的訓練體系，即：低(1-2)年級學生要求達到“樂于表達”；中（3-4）年級學生要求達到“學會表達”；高（5-6）年級學生要求達到“自由表達”。

　　新課標從根本上改變了過去的那種只注重語言訓練的做法，轉而重視情意訓練，即：針對低（1-2）年級學生應強化“詞句訓練”；針對中（3-4）年級學生應強化“段的訓練”；針對高（5-6）年級學生應強化“篇章訓練”。

　　中年級段：詞句；慣；

　　3.課內習作每學年3.培養先列提綱后16次左右，小練筆每學作文的習慣；期30次左右，40分鐘完4.學寫板報、建議成不少于250字的習作。書，掌握其格式。

　　小學六年級作文要求：

　　寫作目的：

　　1.有自我表達和與人交流的欲望；

　　寫作內容1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。

　　4.結合閱讀進行擴寫、續寫練習。

　　寫作形式：

　　1.綜合練習；2.會議記錄；3.命題或自由作文；4.文章修改。

　　2.能寫簡單的紀實2.能進行初步的記和想象作文，內容具體，敘、議論、抒情的綜合訓

　　練，為升入中學打好基感情真實，條理清楚；

　　礎。3.學寫會議記錄和讀書筆記；

　　4.能根據習作要求

　　自主選材，編寫作文提綱；

　　5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。6.每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于450字左右。

　　3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。

　　4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。

篇二：

　　分析材料，明確中心

　　作文教案2

　　一、教學目標：

　　1、學會對已有材料的分析、整理，明確寫作中心。

　　2、能精心選點突出中心。

　　二、教學重點：

　　在尋常材料中，確定合適的、有意義的中心。

　　三、教學難點：

　　如何對已有材料分析整理，并精心設點突出中心。

　　四、教學關鍵：

　　1、教師要善于示范、引導，明確寫作中心。

　　2、要善于從大量的范文中獲取有價值的“中心”，來回應你已有的材料。

　　五、教學時間：一課時。

　　六、教學過程：

　　（一）導入課題

　　1、學生中考作文中在“中心明確”方面存在的問題：

　　（1）、中心不明。（2）、中心搖擺不定。（3）、中心膚淺。

　　2、“中心明確”的要求：

　　（1）有一個合適的、有意義的中心。（2）要有緊緊圍繞中心的幾個基本點。

　　（3）表述上要言簡意賅。并貫徹寫作始終。

　　3、揭示課題：分析材料，明確中心

　　（二）示例引導，方法總結。

　　材料一：某學生考試時作弊，被老師發現，感到很后悔。

　　分析：問1、后悔什么？是被老師發現后悔，還是不被老師發現后悔？——前者中心是：做事要謹慎，不可莽撞。而后者中心是：內心后悔、自責是自我道德完善的重要步驟。

　　問2、怎么樣后悔的？即后悔的過程是怎樣的？

　　——開始時，看到別人因作弊而得高分，對自己不作弊很后悔，后來在父母開導下對自己的想法很后悔。從而得出的中心是：成長路上果然有很多的誘惑，但親人的教誨是抵制不良誘惑的良劑。問3、為什么后悔？

　　——中心是：后悔是進步的起點，知恥而后勇。

　　方法總結：設疑探究，使中心明確、深刻。

　　材料二、透明茶杯冬天喝茶可取暖，賞景，知茶水冷熱。不銹綱茶杯則冰涼，深不見底，不知茶水冷熱。

　　分析：兩種茶杯的特點和功效，聯想到的中心是：做人應要表里如一。方法總結：抓住事物特點，展開聯想，明確中心。

　　材料三、某學生第一次化學實驗失敗了，以后就有一種“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理，每每看到別人做實驗時心里直羨慕，又不敢“越雷池一步”。后來在老師和同學的鼓勵下，終于第二次拿起了化學試管，取得了成功。

　　分析：中心1、在困難面前，別人的幫助是非常重要的。中心2、人生最美好的時刻就是嘗試著戰勝自己的那一刻。

　　中心3、人生漫漫，失敗挫折并不可怕，可怕的是那揮之不去的心理。方法總結：分析材料，由淺到深，由具體到抽象，由個別到一般，明確中心，深化中心

　　（三）分析下列材料，明確寫作中心。（并講一下你的分析過程）

　　1、小時候，隨奶奶拜佛，感覺可笑，上學后，認為是迷信，現在我發現那是奶奶的一種精神寄托。

　　參考中心：一個人的認識能力是隨著年歲增多而不斷提高的過程。

　　2、一個小孩四、五歲時，跟著一只鳥跑，想抓它，奶奶說，“哎，回來！那是鳥，你抓不到的”，但孩子依然追鳥，并學鳥叫，看鳥飛。參考中心：孩子的世界是童話般的，長大后越來越現實，所以，長大要依然保持童年的天真，少一點憂慮，多一分快樂。

　　3、學美術時，講到色彩，而色彩是由許多不同顏料組成的，不同的顏料將調和出不同的色彩。

　　參考中心：人心就是一塊調色板，看到明明是黑色，也就是別人的錯，也可以加上寬容的白色，使心寧靜。

　　4、緊張的考試之后，那種放松、愉悅是沒法比的，尤其是考得特好時，而幾天之后，一切歸于平淡。

　　參考中心：幸福是來自于巨大的痛苦之后的巨大滿足。

　　5、去鄉下的時候，和奶奶一起揉面團，面團本來是粘的，越揉越有勁道，做出來的面食也越好吃。

　　參考中心：生活就像揉面團，投入力氣、精力越大，生活就越精彩。

　　6、家中陽臺上種了一盆花，想不到沒多久，花開到隔壁人家的陽臺上，我趕忙說對不起，對方微笑著說沒關系。沒想到，平常不來往的兩家，從此和睦、融洽了。

　　參考中心：本著自然、率真與人交往，那么我們的人生將非常美好。

　　（四）名家名篇、佳作美文中的“中心”搜集整理。

　　1、愛心是可以傳遞的。

　　2、只有旭日東升，烈日當空，才煥來夕陽的無限美好。

　　3、春日的和煦，夏日的煎熬，秋日的深邃，冬日的溫暖，成長要不同的陽光。

　　4、暫時放棄并不意為著失敗。

　　5、關愛他人就是關愛自己（關心他人，他人幸福，自己得到別人的尊重）

　　6、純真的愛可以使人變得堅強，使周圍的人變得善良。

　　7、人靠互相支持才能站立于世，才能成功。

　　8、任何事物都是一分為二的，要善于從挫折中汲取有益的成分。

　　（五）精心設點，突出中心。

　　要求：1、可以用對比、遞進的方法；可以用排比的方法精心設點。

　　2、“點”要精練。中心要明確。

　　3、“中心”和“點”要寫在草稿上，邊寫邊看，緊緊圍繞中心。

　　（六）總結本課，作業布置。

　　分析已有的材料，明確中心，并精心設點。

　　中心明確是指，作者在寫作之前就明確“為什么寫”和“寫什么”，寫作過程中清楚“怎么寫”的問題。從近幾年的考卷來看，作文思路散漫，筆墨不集中，基本觀點不明朗，有頭無尾，若隱若現的現象還是存在。一些同學一味地追求內容的充實而不顧是否對中心有利，則會出現多個中心或主次不清等中心不明確的現象。我們應當把握以下幾點要求：

　　一是要避免選材方面的誤區：“禁區”“盲區”與“老區”。所謂“禁區”，即違背現行法律和人倫道德及其相關的材料。所謂“盲區”，即自己從來都不熟悉的材料，只是一知半解或零星聽聞。“老區”，即指乃爾老生常談的材料，如愛迪生，張海迪等，人人會說，沒有新鮮感，也很乏味。

　　二是要學會運用辯正的眼光看待問題。要看問題的主流，要善于在曲折的道路上發現光明的前途。即使是選材與別人雷同，也要注意選取巧妙的角度。這在一定的程度上反映考生思維的獨創性與靈活性。

　　三是積極思考，厚積薄發。廣泛搜集課外的優秀事例，作到占有材料。再思索這些材料歸屬于哪一類，各反映了什么樣的觀點，我們能從中吸取哪些經驗和教訓。如看到觀察的對象，要善于憑借自己的經驗和熟悉的形象來創造新的形象，以至展開合理的想象。經常由痛苦想到高興，由失敗想到成功，由損失想到收獲，由真善美想到假丑惡，由花草蟲魚想到人，由滄海桑田想到人生，由風云變幻想到人類社會……就能逐步增強感受能力。

　　四、要做到中心明確，還應注意以下幾點：準確、新穎、深刻。“準確”是指文章的中心是切題，是針對話題所作的確切的表述。2000年的“誠信”，如果寫成了“誠實”，就違反了準確的原則，屬于偏題了。“新穎”是指觀點充滿個性化的、創新的，它要打破傳

　　統的思維模式，想別人所不能想，以達到一鳴驚人的效果。“深刻”是指文章立意的高級形式，它能透過現象看到本質，給人們豁然開朗的感覺。

　　我的“傻”同學

　　我們的班長喬亞鵬，有個“傻”班長的外號。下面我就講講他的故事。

　　今年春季的一天，我們學校舉行了田徑運動會。發獎時，校長宣布我班以總分第一的優異成績取得了同年級的第一名。田徑運動會結束以后，我班運動員王剛悄悄地對班長說：“我的100米是李剛代跑的，你千萬不要說出去。”誰知，班長卻說：“這怎么行呢，這樣做，不是虧了真正的第一名嗎？咱們還是把這第一的獎狀還給校長吧！”王剛一聽：“什么？這不是兔子逗老鷹——沒事找事嗎？”說完，頭也不回地走了。班長首先向班主任匯報了這事，又在班里說服了同學，最后通過校長換回了第二名的獎狀，于是就有人說他是“傻”班長。

　　夏季，我們校門口擺小攤的越來越多，買零食吃的同學也逐漸增加。校園內的果皮紙屑總掃不完、拾不盡。班長對我說：“這種狀況不改變可怎么行呢？”我提醒他：“你既聰明，又是班長，得想個辦法啊。”他說：“如果校門口沒有小攤，同學們不吃零食，校園就不會臟……”他停了停又說，“我大娘也在門口擺小攤啊，要是我建議撤掉攤子，大娘準會罵我。”

　　第二天早晨，班長跑到校長那里，一本正經地對校長提出建議。校長聽后，說他提的建議好。第二天下午，校長召開了全校師生大會。在會上，重點講了班長的建議：一、各班建立小儲蓄箱，比比誰的存款多；二、各班長登記吃零食學生的名單，進行個別教育。幾天后，各班小儲蓄箱的存款多起來了，門口擺小攤的人越來越閑，他們只好撤掉小攤。

　　我喜歡我們的“傻”班長。