小學語文作文提高的方法一

　　1、閱讀

　　古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛”博覽群書是培養孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。

　　一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

　　語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。

　　堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜志等對培養這些能力和素養都很有幫助。

　　這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定要讀名著讀經典作品，培養孩子閱讀經典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。

　　不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

2、背誦

　　背誦經典文章、名篇佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，小學畢業孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），100多條古今中外格言警句。

　　那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。

　　如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

3、寫日記

　　日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

　　寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

　　但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

　　只要老師與家長引導得當，一定能夠穩步提升孩子的寫作水平與語文水平。

4、寫作

　　作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。

　　小學語文作文提高的方法二

　　一、更新作文教學觀念

　　新的小學作文教學課程觀倡導作文教學由封閉走向開放。傳統的語文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學不再拘泥于“文本課程”，而更多進入“體驗課程”。

　　“體驗課程”是開放式的課程：在作文教學的目標與內容上，可以自選、自定；在作文教學的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉型，由課程的被動實施者轉變為課程的主動建構者。

二、從生活入手，激發興趣

　　生活是習作的源泉。正如葉圣陶先生所說：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”的確，生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。

　　那么，如何讓學生從生活中發現寫作內容呢？語文老師應該采取切實可行的措施，鼓勵學生留意身邊的事物，對周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個是什么，多想幾個為什么，多思考幾個怎么辦，這樣才能有話可說，有事可寫。

　　通過平時的教學，我發現指導學生寫觀察日記是幫助學生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導學生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發現、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現的火花。

　　教師要特別注意引導那些沒有觀察意識的學生慢慢培養觀察的興趣，逐步形成仔細觀察的習慣。只有這樣，學生的習作才能多姿多彩，學生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。

三、前后比較，明確訓練重點

　　在習作訓練時，我們不僅要明確每次作文題的內容，更要明確每次的訓練重點。如何確定訓練重點？一般來說，前后同類習作間顯示出來的梯度就是訓練的重點。

　　如：五年級上冊習作一，有一篇習作范文《我的班主任》，與上冊同類習作提示相比，多了這幾句話：“這件事比劉紹棠寫的老師的事還小，還平常，但十分細膩、感人。”這實際上是在向學生暗示細節描寫的作用：細節寫好了，盡管小，但同樣感人，同樣可以突出人物的特點。

　　聯系下邊的寫人作文題，很明顯，這次訓練的重點是：用好細節描寫，突出人物特點。這點明確了，老師就要圍繞“細節”，做一些必要講解和拓展練習，例如：細節的類型，細節的描繪，細節的應用等等。訓練重點明確了，小作該練些什么，也就有答案了。

四、強化范文引路，讓學生有法可效

　　傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。

　　在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。

　　學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。

五、指導學生多讀書，讀好書，注重積累

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆猶如神。”能給孩子們提供直接的生活經驗固然好，但有些是無法提供的，還需要來源于間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經驗，豐富自己的積累，開拓自己的視野。

　　我在教學時：

　　（1）給學生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，并經常利用班隊活動，朝會、課外活動等時間，互相介紹新近讀的好書，體會別人的寫作精妙之處。

　　（2）教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞匯，以解決學生語言表達能力的障礙。

　　（3）采用美國著名作文教育家羅伯特？希爾博士的“課堂作品出版法”，將學生們自己的作文裝訂成書，一方面看到自己的作文成書，學生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學生從中吸取同齡人生活的經驗，向他們學習。

　　這樣，既滿足了他們愛表現，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的愿望，又激發了他們的作文動機，變“要我寫”為“我要寫”，有利于調動學生們作文的積極性和主動性，實現自我價值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。

六、嚴格要求，重視評講修改

　　教師對學生的整個習作過程，即：閱讀、指導、評講、修改這四個步驟要加以控制，我稱之為“習作質量控制四步曲”。現在有的班級作文水準自我感覺不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。

　　沒有把四步都控制起來，這叫局部過程失控。在這種狀態下，學生的作文是難以寫好的。這四步控制必須在謄寫之前完成。等到學生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語寫得再多，改得再多，都收效甚微。