作為整個小學(xué)階段收官之戰(zhàn)的畢業(yè)考試，作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地，也是個瓶頸問題。下面是小編整理的作文復(fù)習(xí)攻略，歡迎借鑒!
 

　　【作文復(fù)習(xí)攻略】

　　一、依標扣本，整體把握。

　　1、整體把握課程標準。

　　2、突出重點。作文復(fù)習(xí)要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練;想象作文的“想象”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

　　3、摸清學(xué)生作文基礎(chǔ)。摸清學(xué)生原有水平是開展有效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，這一點往往不被教師重視。往往是看似對學(xué)生比較了解，但要教師具體說出哪些學(xué)生擅長哪類文章，是寫實作文還是想象作文，是寫人記事作文還是描景狀物作文;存在問題的學(xué)生中，哪些是選材問題，哪些是語言問題，教師還真是拿捏不準。針對這些問題，我通常是讓學(xué)生自選作文內(nèi)容、限時作文的方式，進一步了解學(xué)生作文基礎(chǔ)，以便更好地科學(xué)合理的開展有效復(fù)習(xí)。

　　二、訓(xùn)練學(xué)生審題的能力。

　　怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題?

　　(一)審清范圍：

　　每一個作文題目對作文內(nèi)容都會有一定的范圍限制，我們在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要弄清這種范圍限制：

　　1、審清時間范圍。有的題目，從時間上規(guī)定了寫作范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：

　　一是規(guī)定了取材的時間界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一詞就限定所寫的一件事應(yīng)是暑假里的事。

　　二是啟示了所寫的內(nèi)容時間跨度，如《午飯前后》，文章的內(nèi)容既要寫到午飯前又要寫到午飯后，在時間上有一定的跨度。

　　三是限定了所寫內(nèi)容的特定時間背景，如《童年趣事》，所寫的趣事必須發(fā)生在童年。又如《難忘的一瞬間》，所寫的應(yīng)是在某一很短時間里發(fā)生的事情。

　　2、審清地點范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間(方位)的詞語，它們往往對所寫內(nèi)容的地點背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場》一題須寫農(nóng)貿(mào)市場中的事;又如：《上學(xué)路上》則須寫去學(xué)校路上的事;如《海邊》、《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有些大小區(qū)別的。

　　3、審清對象范圍。如《我熟悉的人》、《一個的人》、《我的好》等都是寫別人的情況，即使文章寫到“我”或他人，那也是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》三題雖然都可指同學(xué)，但三題的寫作對象的范圍由小到大，《我的同桌》對象基本上是唯一的(當然也可以寫以前的同桌)，而《我的伙伴》則既可指本校本班的同學(xué)，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，范圍要大得多。

　　4、審清內(nèi)容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》必須寫確實是令人難忘的事。《記親身經(jīng)歷的一件事》就只能寫親身經(jīng)歷的，自己聽到或看到的，還不能算親身經(jīng)歷。《老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。

　　5、審清數(shù)量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫作。如《暑假中的一件事》、《一件難忘的事》、《這件事》、《一個的人》。又如《學(xué)校生活中的一件事》和《學(xué)校生活二三事》，前者只能寫一件事，而后者一定要二至三件事才能切題。

　　(二)審清重點

　　教學(xué)生習(xí)作前應(yīng)該弄清題目要求寫的重點，不少題目都有關(guān)鍵詞，這個關(guān)鍵詞通常叫做“題眼”，我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目，依次規(guī)定了體裁(記事為主的記敘文)、數(shù)量(一件)、內(nèi)容(難忘的事)，這三點要求中，主要的無疑是“難忘”，這就是題眼。

　　有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。又如《媽媽的“壞”脾氣》，這個“壞”也是反語，實際上恰恰在說媽媽的某種好習(xí)慣，好作風。

　　找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話。“題眼”多數(shù)在回答“誰?什么?”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果題目是一個詞組，“題眼”多數(shù)在前面，即修飾部分。如《快樂的節(jié)日》的“快樂”，《可愛的金魚》中的可愛。《我喜愛的活動》中的“喜愛”等等。當然，題目是變化無窮的，并不是都可以照這兩種方法去找的。如《我的同桌》這個題，實際上并沒有規(guī)定中心內(nèi)容，我們需要根據(jù)材料來確定文章的重點和中心。

　　(三)審清體裁

　　記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁，像《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》等，應(yīng)采用記事的體裁;《我尊敬的人》、《好XX》則應(yīng)采用寫人的體裁;《我們的校園》則主要應(yīng)采用寫景的體裁，但也離不開人和事。《可愛的金魚》那就應(yīng)采用狀物的體裁。日記，讀后感等則大多在題目中表明。

　　(四)教學(xué)生仔細審清題外的要求。

　　三、訓(xùn)練學(xué)生確定中心的能力

　　作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。復(fù)習(xí)時教學(xué)生確定中心要注意以下面幾點：

　　1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么(或歌頌什么)，批評什么(或揭露什么)，或說明一個什么道理，都應(yīng)該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。

　　2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個(或多個)中心。