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高中化學說課稿

小貓 時間:2021-08-31 手機版

有關高中化學說課稿模板匯總10篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的高中化學說課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中化學說課稿 篇1

  一、學習目標

  1、知識與技能

  1)知道原子是由原子核和核外電子構成的。

  (2)初步認識物質結構學習中的模型方法。

  2、過程與方法

  了解原子結構模型建立的歷程,理解模型化方法在科學研究中的作用。

  3、情感態度和價值觀

  (1)樹立物質無限可分的觀點。

  (2)了解人類對原子結構的探索。

二、教學重難點

  知道原子的結構,建立物質無限可分的觀點。

三、預學設計

  在預習的基礎上對下列問題進行思考并形成自己的觀點: (1)以"我想象中的原子結構"為題,提出自己的假設。 (2)預習"聯想與啟示",試著對實驗現象進行解釋

四、教學過程設計

  教師活動學生活動設計意圖引入:化學反應的過程就是參加反應的物質的原子重新組合生成新的物質的過程。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢?上述問題的答案要從原子的內部去尋找,這就涉及到又一個新的問題:微粒—原子能不能分成更小的微粒?以"我想象中的原子結構"為題,提出你的假設。

  思考 假設:我想:原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。 原子象一個氣球。原子是一個空心球。

  創設問題情境 激發學生對原子結構的求知欲講述:在大家心目中的原子是一個沒有內部結構的圓球。但是,經過20世紀整整一個世紀的努力,科學家們不但打開了原子的大門,而且發現小小的原子內部結構復雜,構成原子的基本粒子已經發現了很多種,至今仍然在探索中。人類對原子內部結構的認識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發現電子,說明原子并不是構成物質的最小粒子。1911年盧瑟福發現原子核。結合聯想和啟示,播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現象進行解釋嗎?

  交流討論:大多數的α粒子能穿透金箔,說明金原子內部有很大的空間,α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運動路線,發生了偏轉。說明原子內部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去,說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質點,這說明原子中有一個很小的核,因為核很小,所以只有極少數α粒子被反彈回去。 了解原子結構模型建立的歷程,理解模型化方法在科學研究中的作用 提問:金屬是否帶電? 構成金屬的原子是否帶電? 為什么原子不帶電呢?

  思考回答 閱讀:P67—P68及拓展視野 多媒體演示:原子內部結構

  交流討論: 原子的結構結論: 在原子中,核電荷數=質子數=核外電子數 利用模型學習物質結構總結:

  盤點收獲回憶、總結、發言形成原子的結構練習: 看屏幕,做練習 學以致用

五、反思

  本節內容比較抽象,為使學生更好地認識和理解原子的構成,我主要采用了:閱讀前人的實驗現象——發現問題——分析——提出假設——驗證的方法,通過課堂的表現來看,這種方法還是可行的。學生的積極性較高,并且大多數學生能投入思考,提出自己的假設。但也看出部分學生探究意識還不夠,僅停留在面上,未作深入的思考。

高中化學說課稿 篇2

  一.指導思想

  在教育部頒發的<<基礎教育課程改革綱要>>的指導下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學習的過程."

二.教材分析

  1.教材的地位及作用

  本章節選自全日制普高教科書<<化學>>第二冊第二章,本節教材是在介紹了"碳族元素"的基礎上,進一步的認識硅的晶體結構.性質和用途.聯系C的知識來學習硅的新知識.

  2.教學目標

  依據教改精神.新課程標準及學生的實際情況,確立教學目標如下:

  a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關系,晶體類型與晶體主要物理性質的關系

  b.掌握理論知識指導學習硅元素性質知識的方法

  c.培養空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結構,又能將空間結構表示在平面圖上

三.學情.學法分析

  本節課的教學對象為高二學生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節課的概念中,引導學生自主探究合作學習,消除學生對概念的神秘感與乏味感.

  由于理論性較強.采用互動式教學 理論性較強,用圖片

四.教學程序

  1.創設情景,引入課題

  主體探究式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學習過程不拘泥于課程,我準備請同學在課前對景德鎮陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現實生活中的含硅的性質.

  2.豐富知識的外延,激發學生的求知欲

  讓學生閱讀課本,并請學生歸納課本內容并回答

  提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

  3.借助于多媒體向同學們看晶體彩圖

  從晶體的外在結構引入硅的結構及其硅晶體結構平面

  再展示金剛石晶體球棍模型

  通過對比金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響

  再推出原子晶體的物理性質

  通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

  再比較它們的化學鍵,對它們物理性質的影響因素

  利用判斷題,解決教學中可能出現的模糊點

  4.指導學生歸納本章本節的內容

  歸納.總結.及時鞏固

  通過課堂練習,及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題.

高中化學說課稿 篇3

  一、教材分析

  本節課是上海市二期課改新教材高二化學的第一章第一節《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時,它是初中化學金屬知識的延伸和拓展,所以本節內容意在于加強對金屬通識的了解,以激發學習興趣,增強學習動機。

二、學情分析

  1.知識基礎:學生了解金屬的物理性質,熟悉金屬活動性順序及氧化還原理論等相關知識。

  2.能力水平:學生具備一定的聯想和邏輯推理能力。

三、教學設計思想

  通過閱讀有關信息激發學生的興趣,引發學生的思考,創設豐富的問題情境使學生在解決問題的過程中不斷建構對金屬的認識,感悟金屬材料在人類發展過程中的重要意義。

四、教學目標、教學重點難點

  1.了解金屬的共性,推知金屬鍵的存在。

  2.了解金屬冶煉和使用的歷史,感悟金屬材料對人類發展的意義。

  3.了解我國的金屬資源和冶煉現狀,增強愛國主義情感。

  教學重點:感悟金屬材料對人類發展的意義。

  教學難點:金屬鍵為何能決定金屬的共性。

五、教法、學法

六、教學過程

  (1)創設情境激趣生疑

  上課伊始我利用一段視頻創設情境,這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能,激起學生好奇心的同時,引出本節課的課題。

  結合學生對金屬已有的認識及教材資料庫中的內容“金屬之最”設立有獎競猜,展示金屬的特性及其對應的用途,接著創設一個問題情境:

  盧瑟福當年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實驗?

  金箔的厚度僅為10-7m,卻是由幾百個金原子堆積而成的,盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個問題使學生更進一步感受到物質的性質與用途之間的關系。

  (2)提煉概括,科學定義

  金屬個性有所不同,它們會不會有共性呢?引導學生回顧金屬的共性,并請學生根據金屬的共性進行提煉概括,嘗試給金屬下個定義。活動之后同學們很想知道自己下的定義是否科學?到哪里尋找最權威的金屬定義呢?學生馬上想到上網查閱,此時教師指出網上資源雖很豐富,但其科學性有待甄別,同時指出獲得科學定義的最佳途徑之一是查閱辭海。

  (3)質疑探究,追本溯源

  金屬為何有共性呢?為了對這個問題進行探究,提出兩個問題作為認知鋪墊。

  1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵

  2.金屬為何都具有導電性?——自由電子

  第一個問題能使學生意識到金屬的共性與其結構密切相關,第二個問題能夠順利引出構成金屬的微粒,從而進一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個概念比較抽象,用動畫演示給金屬通電或加熱時,金屬內部自由電子的運動情況,以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的,通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因,這樣的設計使學生理解了金屬的微觀結構與性質的關系,形成透過現象看本質的意識。

  (4)回眸歷史,直面發展

  傅鷹教授曾說過:“科學給我們以知識,而歷史卻能給我們智慧。”為了使學生感悟金屬材料對人類發展的意義,我將金屬的發現和冶煉史呈現給學生。

  根據所呈現的信息請學生思考:為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?

  引導學生從以下幾個方面進行思考:

  1.金屬活動性順序。2.金屬在自然界的存在形態。3.金屬單質及其化合物的熔點。

  4.金屬單質的還原性、金屬陽離子的氧化性。

  解決這個問題的過程不僅能夠幫助學生鞏固已有知識,還能使學生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強學生對人類使用金屬歷程的感性認識,設計了兩個問題:

  1為什么古詩中有這樣的描述:十年鑄一劍,而今天不僅有了不銹鋼,還有適合各種需要的特種鋼?

  2為什么一百多年前,鋁曾經是比金子還要昂貴的皇室專用品,而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?

  這兩個問題能夠使學生體會到冶煉技術的發展使得金屬的應用更加廣泛,特別是合金的使用使金屬的用途達到前所未有的廣泛程度。本節課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。

  隨著科學的進步,人類對金屬性質的認識更加深入,它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬,每過3-5年就會發現稀土的一種新用途,平均每4項高新技術發明中就有1項與稀土有關。

  鄧小平曾經引以為傲地說過:中東有石油,中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富。

  中國稀土以占全球約30%的儲量,承擔了全球95%的生產供應量。今年我國的稀土出口政策調整觸動了美國的神經,美國認為中國掌握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應用技術,由于缺乏這方面的技術,中國只能出口稀土礦,再以高價進口深加工稀土產品。

  通過以上討論,學生能夠體會到保護稀土資源和提高冶煉技術的重要性,真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進的科學技術,加深理解我國的國情和現狀,喚起學生的愛國主義情感。

  課后思考

  最后,我將“金屬交易”作為素材引入課堂,引導學生綜合運用所學知識處理實際生活中化學問題。

  展示最近從金屬交易網上查到的一張表格,從表格中可以看出金屬價格差異很大,是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢?

  從今天這節課所學的知識,學生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。

  但作為全方面或更深層次角度考慮,市場因素、政治因素、運輸成本等都能影響金屬的價格。于是我設計了兩個思考題:

  1、影響金屬價格的因素很多,除含量和冶煉成本以外,還有哪些因素會影響金屬的價格?可從市場因素、政治因素、運輸成本等方面考慮。

  2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加,但金屬礦物最終還是會被用盡。請你尋找解決這個問題的方法。(學生提到積極尋找替代材料,我舉例本屆上海世博會多數場館都使用新型環保材料,就給我們做了示范。)

  七、教學反思

  由于我設計這堂課時先對學生了解金屬的情況進行了全面分析,于是在這節課中對學生掌握情況較好的部分,例如金屬的物理化學性質中的共性部分定位在鞏固、復習和應用,通過以舊引新,使看似零碎的知識具有較強的邏輯性。而對學生理解有困難、思路模糊之處,例如金屬鍵為何能決定金屬的共性,金屬使用的先后順序與哪些因素有關等進行重點分析,學生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發展的意義。同時緊密聯系實際,結合社會熱點,學生在獲得化學知識的同時感受到科學技術是第一生產力,也激發了學生的學習熱情。


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/xiaomiao/4361360.htm
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