說課稿范文合集六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我是_----------，我說課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。

　　一、教材分析

　　《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元第一篇以 “面對錯誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。

　　這節課我主要就第二課時的教學進行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態的描寫，并充分利用文本填補人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學過程中適宜地進行感情朗讀訓練，升華學生的情感。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準要求和本課教材的內容，確定教學目標如下：

　　知識與技能方面：讓學生在自學生字新詞基礎上，理解父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。 過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。 情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　為了更好的完成以上教學目標，根據五年級學生的心理特點及本課的教學內容，我將本課的教學重難點確定為： 教學重點：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

　　教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　三、說教法學法

　　在教法上，為了突破重點解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發展了學生的語言和思維。在學法上，主要采用學生在教師的引導下，進行有重點、個性化的朗讀、訓練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。

　　四、說教學過程

　　（一）導（談話導入，創設情境）

　　同學們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個小女孩的時候，上學經常遲到。后來他七十多歲了，回憶起兒時“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環節目的在于讓學生結合自己的親身體驗，走進林海音的童年時代，拉近學生與文本的距離。板書課題：遲到

　　（二）學與議

　　1、初步朗讀，理清脈絡。

　　在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很

　　嚴很嚴。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學生初步了解嚴父這一形象。

　　板書：很疼 很嚴

　　2、深入研讀，領悟深情。

　　在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學。

　　（1）首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”通過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學？起！”）進行品詞析句引導學生與文本對話，抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會。

　　再引導學生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生進行小組合作討論，學生由自主探究轉為合作探究。通過這一環節的學習學生能夠明白，課文分別從打的動作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細介紹了父親打我打得狠。這一環節指導學生通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。

　　（2）其次，體會父親深切的愛：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎上，引導學生抓住關鍵詞語去體會，并探討：我究竟該不該打？使學生感悟到父親對我的嚴厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過程中都離不開客觀環境對我們的影響與幫助。同時引出問題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導學生仔細品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”的細節，讓學生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。

　　（三）練

　　學生通過反復誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時心里那份感動，情感已達到高潮。此時設計練習這一環節，圍繞“我想對父親說??”這個話題練寫練說，讓學生透過文字，走進人物內心世界，與文中人物產生情感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環節讓學生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴厲中含著濃濃的愛，與此同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　（四）悟

　　在這一環節我設計了這樣一個問題：“我”經歷了這件事后，后來怎樣了？學生通過讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。

　　教師順勢總結：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。

　　學生通過本課學習深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神??

　　如果說母親的愛是水，溫柔而細膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。

　　五、說板書設計

　　我的說課到此結束，謝謝！