二年級語文《雷雨》說課稿

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的二年級語文《雷雨》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　二年級語文《雷雨》說課稿1

　　各位領導老師們好，我們年級組分工合作，執教的任務由曾妮來承擔，今天由我來說課，我說課的內容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。

說教材：

　　課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

教學目標：

　　以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求和本課課文內容及課型特點擬定以下教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、激發學生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重、難點：

　　根據二年級學生的年齡特點，結合教材的內容，我們認為教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。

　　教學的難點是感悟雷雨前后景物的變化。

說教法和學法：

　　根據上述的教學目標，結合學生的實際，主要采用了“圖文結合教學“、“多形式的朗讀教學”。

　　在本課的教學中，教師采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

　　根據學生的年齡特點和思維特點，教師借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養學生的語言感覺。

說教學過程：

一、猜謎導入，質疑激趣。

　　興趣是最好的老師，在教學的起始階段教師為了激發學生的興趣，采取了猜謎導入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質疑，不僅激發了學生的學習興趣而且調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

　　閱讀教學，從整體感知入手。在導入課題之后教師讓學生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡。

三、圖文結合，感悟朗讀

　　在感悟課文中教師分3個小部分來授課：

　　1、雷雨前的景象。（1-3自然段）

　　這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中教師設計各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語流暢的轉移到另一個句子，并且在此設置按點。用多媒體出示了兩個對比句，

　　a、葉子不動，蟬不叫。

　　b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，教師將引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風越來越（ ）。”的詞組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設計意在通過緊密聯系視覺效應等方式去體會詞語讀懂句子，讓學生學得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結了學習方法，使學生在接下來的學習中自主學習，掌握課堂。

　　2、雷雨中的景象（4-6自然段）：

　　這一部分教師指導學生按照總結出來的學習方法來自主學習，培養學生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學生的主體地位，學生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此提高學生閱讀理解能力。

　　3、雷雨后的景象（7-8自然段）：

　　這部分的教授，教師主要讓學生通過看圖，想象，情境體驗來加深學生對雷雨后景色的感悟。如：引導學生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現在又坐在網上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學生的學習積極性。

四、總結全文，拓展延伸

　　雷雨是夏季常有的自然現象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結全文時向學生拋出這個問題，意在引導學生體會領悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。

說板書：

　　本課的板書設計，教師分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔，條理清晰。

　　因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。