關于說課稿范文集合八篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　我所理解的閱讀教學的整合是在學段教學目標和主題單元教學目標關照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進行比較閱讀，創造性地達成自己的閱讀教學目標，積極推動課外閱讀的群文閱讀教學。

　基于這樣的理念，我把《伊索寓言》的整合閱讀教學分為以下幾步進行：

　　一、 抓住角色語言，異中求同，切入故事。

　　首先，打出三個故事中人物的三句角色語言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個故事整合在一起，力求以簡馭繁，為文本細讀搭好一個架子，為學習三則寓言打開一個通道。

　　二、 探究釋疑，同中求異，理解寓意。

　　在這一環節，我引導學生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學習第一則寓言，我引導學生結合語言文字發揮想象，切身體會“酸”字的情境意義，然后利用假設創設情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說葡萄是甜的，狐貍會怎么說呢？讓學生進一步體會狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學生結合自己的生活實際談談生活中自己也曾偶遇的“酸葡萄”心理，激起學生的情感共鳴，層層深入，學生對“酸葡萄”心理也就有了自己個性化的解讀。第二則寓言的學習中，我抓住人物語言“狼來了，狼來了，快來幫忙啊，狼在吃羊了！”循環往復，激情朗讀，為學生積聚情感的同時，創設情境：大哥，那個孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學習《蟬和狐貍》，我引導學生借助語言文字充分體會到蟬的冷靜、機智和善于觀察后，設置烏鴉和蟬的對話表演，比較出智慧，兩個故事的對比，讓作為旁觀者的學生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。

　　三、 回歸整體，發現伊索寓言特點。

　　引導學生關注伊索寓言的行文結構、表達方法、角色設置等，發現伊索寓言的體裁特征，習得讀伊索寓言的方法。進而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導更具實效性，我給孩子們確立了研究專題，設計了閱讀記錄卡，力求使課內閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅實些。

說課稿 篇2

　　一、 說教材：

　　說課內容：

　　人美版小學美術第四冊《拓印樹葉真有趣》

　　教材簡析

　　樹葉是學生身邊最容易找到的一種創作素材，是自然界中最常見的，本課以樹葉這一特殊的、有趣的材料為表現元素，學生通過收集、觀察、組合、拓印樹葉的這一過程，在不知不覺中和大自然融為一體，從而體會和認識到大自然的美，養成熱愛大自然的情感。同時使學生的審美能力、想象力、動手能力都得到有效提高。

　　教學目標：

　　1．顯性內容與目標

　　(1)通過對不同葉形的觀察與組合，進而與不同的事物進行奇妙的聯想。

　　(2)用不同葉形組織出新穎別致的造型，并進行拓印與美化。

　　2．隱性內容與目標

　　(1)通過欣賞與制作活動．提高學生的審美、創造能力，培養他們熱愛大自然的情感以及環保意識。

　　(2)通過組合、拓印、裝飾，提高學生的想像力、動手制作能力，培養學生對美術活動的樂趣，體驗創造的快樂。

　　教學重點和難點：

　　重點：不同樹葉的組織與相似形的聯想，激發學生創作出別致的作品。

　　難點：引導學生如何更好的利用樹葉的形狀進行創作。

　　教學過程：

　　二、 說教法：

　　美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

　　三、說學法:

　　根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件、顏料、樹葉、范畫等。

　　四、說教學程序：

　　為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

　　（一）、激趣導入

　　教師通過了解學生對世博會的興趣從而設計闖關的形式讓學生進入積極的學習狀態之中學習新知識。

　　（二）、分部講授新課：

　　1、設問：瞧，老師帶來了什么？（出示拓印的樹葉，讓學生觀察）以直觀的形象激情引趣引入主題。

　　2、師示范并介紹這也是一種繪畫形式叫作拓印，然后請學生嘗試拓印技法。這一環節通過教師示范以及讓學生試著拓印一片樹葉的形式進一步讓學生了解拓印的技法。讓學生嘗到了拓印的樂趣并為下一環節的學習做好了準備。

　　3、從一片葉子的形狀，你們能想象到哪些東西？發散思維，激發興趣讓學生說自己的想法，教師肯定學生的回答樹立學生的信息，這一環節以直觀的形象進行啟發構思為下一部的操作奠定了基礎。

　　4、一片樹葉你們都能想象到這么多東西，要是幾片不同大小種類的樹葉組織在一起，你們還能想到什么呢？此環節激發學生繼續發散思維培養學生的創造能力實現個性表現。

　　5、教師示范并欣賞范作，本環節為下一環節的學習建立自信心體會成功的喜悅。

　　6、出示制作要求此環節讓學生明確拓印技法，進一步了解拓印的方法和步驟。

　　7、學生開始拓印一幅畫，通過本環節練習讓學生進一步掌握拓印的技法并從中獲得樂趣。

　　8、展示交流、評議作業

　　學生在交流中提高審美水平，并用語音進一步表達自己的想法，體會成功的喜悅。

　　9、拓展、欣賞拓印在生活中的應用。進一步啟發思維，構建新的知識鏈。