小學(xué)科學(xué)實驗說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)實驗說課稿，歡迎大家分享。

　　小學(xué)科學(xué)實驗說課稿1

　　一、說教材

　　《溫度和溫度計》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課中的資料。教材分為四部分（課件出示四個部分一：比較水的冷熱。活動二：觀察溫度計?；顒尤簲z氏溫度的讀和寫。活動四：讀出溫度計指示的度數(shù)。）第一個活動讓學(xué)生經(jīng)過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個活動以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念。第三個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計。其中重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。

二、依學(xué)情說目標(biāo)

　　我所應(yīng)對的是三年級的學(xué)生，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學(xué)生估計極少。所以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：（課件出示知識目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計來測量。本事目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)生參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察本事。情感目標(biāo)：從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。）

三、說教學(xué)策略和學(xué)法

　　在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是（課件出示：巧設(shè)懸念—————實驗感知———觀察思考—————實踐運用）這個教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在大膽想、充分做而獲取感性認(rèn)識的同時培養(yǎng)學(xué)獨立獲取知識和進行科學(xué)探究的本事。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用（課件出示：問一問想一想做一做說一說用一用）的方法來學(xué)習(xí)。問自我不懂的地方想教師提出的問題，做自我研究的實驗，說自我理解的資料，用所獲的知識釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

四、說教學(xué)程序

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進取性，我的教學(xué)安排如下。

　　1、魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念。（課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念）上課一開始，我設(shè)計了一個與教學(xué)相關(guān)的小魔術(shù)，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生從視覺上的感知提升到腦的思考。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。所以，我設(shè)計教學(xué)程序的第一步是搞好樂中施教和趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去探索，經(jīng)過伽利略溫度計的雛形，把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，經(jīng)過簡單神奇的小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出問題（課件出示1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學(xué)習(xí)中，你還想明白什么）經(jīng)過對第一個問題的回答能夠讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個問題的設(shè)計是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的本事，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。

　　2、設(shè)計實驗，比較感知（課件出示二、設(shè)計實驗，比較感知）在這個環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓每一個學(xué)生都參與到實驗活動中，經(jīng)過實驗讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高動手操作本事和思維本事。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱，讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。之后讓學(xué)生動手感知、比較桌子上的四杯水，（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實驗要求動手體驗，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自我是學(xué)習(xí)主人的主體意識。在學(xué)生們充分實驗感知后，各小組根據(jù)所填表格，匯報實驗情景。教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實驗順序不一樣，手指獲得的感覺是不一樣的，那有什么辦法能夠準(zhǔn)確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計。

　　3、觀察思考，提升認(rèn)識（課件出示3、觀察思考，提升認(rèn)識）。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說說自我看明白了什么，對于觀察中產(chǎn)生的問題，能夠下組尋求別組同學(xué)甚至教師的幫忙，為學(xué)生營造了一個開放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后，各小組匯報觀察情景，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的數(shù)字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的刻度，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計上有溫度的單位攝氏度（℃），還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn)，我進一步組織學(xué)生思考、探究，（課件出示：1、溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成2、溫度計上的每一個刻度表示多少度3、當(dāng)你用手捂住溫度計的玻璃泡時，溫度計會發(fā)生什么變化）我放手讓學(xué)生去討論，去交流、去探究，每一個學(xué)生都充分參與到思維的訓(xùn)練中，經(jīng)過討論交流，使學(xué)生很順利的實現(xiàn)了溫度計構(gòu)成的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，培養(yǎng)了他們敢想、敢說、敢做的科學(xué)情致。使學(xué)生真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。

　　4、實踐運用，認(rèn)讀溫度（課件出示實踐運用，認(rèn)讀溫度）在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學(xué)生明白溫度讀數(shù)時的方法。我充分運用多媒體，圖文音動色的功能，設(shè)計了與資料緊密相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在看聽說寫的過程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中也獲得一種滿足和成功的體驗，成功的突出了重點突破了難點，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更加透徹。

五、總結(jié)揭秘，拓展延伸

　?。ㄕn件出示）理解知識掌握知識的最終目的在于運用，把教材知識和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運用聯(lián)系起來，用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法去解答問題。在這個環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的`收獲，有的學(xué)生說，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度，有的學(xué)生說明白了溫度計的構(gòu)成和每一個刻度表示的度數(shù)，有的學(xué)生說明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度，還有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學(xué)生有了如此多知識收獲的基礎(chǔ)上，我再回到課前開始的小魔術(shù)，讓學(xué)生又一次感受到科學(xué)帶來的神奇現(xiàn)象，之后我讓學(xué)生親自體驗這個小魔術(shù)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘，讓學(xué)生對溫度計是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動、直觀的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我布置學(xué)生課后設(shè)計一個自制的溫度計。任務(wù)的設(shè)計是對學(xué)生動手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點我把對攝氏溫度的認(rèn)讀作為板書的主線，這是我的板書設(shè)計（課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作；—1℃讀作寫作）總之，本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和思維本事來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，

　　始終貫徹以人為本的思想，讓學(xué)生愉快地探究知識，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又貼合了學(xué)生獲取想明白，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動規(guī)律。使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達成了目標(biāo)。我相信經(jīng)過這樣的教學(xué)能有效地促進學(xué)生進取的思維，主動的探索，歡樂的學(xué)習(xí)，能動的發(fā)展。

　　以上是我說課的資料，由于經(jīng)驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，敬請各位多多指教。多謝！