【精華】語文說課稿范文匯編六篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的語文說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　今天，我執教的篇目是新教材初中語文七年級上冊第二單元的作文訓練課《學會記事》。下面我將從訓練目標、教學創意、教學流程、課后反思四個方面和大家交流。

一、訓練目標

　　初一的學生雖然在小學接受過幾年的作文訓練，但真正規范地訓練寫敘事的作文，可能機會不多。對照本次作文訓練任務，我將本次習作訓練的目標定為：

　　1．學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，了解敘述的順序。

　　2．培養寫真情實感的寫作作風，記真事，說真話，抒真情。

二、教學創意

　　很多學生提到作文就搖頭嘆息，究其原因，主要是作文總不能得高分，久而久之，對作文產生畏懼心理。從平時的學生習作和考場作文看，很多學生的作文失分有一個共同原因，即粗略概述：既沒有真情實感，無病呻吟，也沒有交代必要的要素，寫清楚事情的起因、經過和結果，更缺乏細節描寫，讀后感覺空洞無物，至于作文技巧就更不用說了。讓學生明白寫記敘文的基本要求，把事情寫清楚，在此基礎上增加作文的“技術含量”，應成為初中老師尤其是初一老師必修的課題。另外，課文永遠是最好的作文教材。本次作文教學，我注重引導學生從已學課文入手，讓學生明白：錘煉語言，寫出真情實感，才能感染讀者。

三、教學流程

　　本次教學，我分三個流程進行：

　　（一）談話導入：激發學習興趣

　　語文的外延是生活，興趣永遠是最好的老師。為了激發學生的學習興趣，上課伊始，我摘取了一位學生的月考反思，使得我的課堂導入更貼近學生的實際；在指明學生閱讀的過程中，不帶任何任務，不給學生任何壓力，學生興趣盎然地進入了學習的狀態。

　　（二）知識講練：掌握寫作要求

　　葉對陶先生說過，教學最忌諱按部就班，中規中矩；陶行知先生也說，教學的最高境是不等學生反應過來，知識就已經占領了學生的大腦。

　　學生閱讀完材料后，我以聊天的方式引入：“我很欣賞這段文字，他不僅寫了事，還告訴了我他的一段心路歷程。但仔細再讀，我又發現他沒有寫好。同學們發現了嗎？”看似閑聊，實則是引導學生發現問題，進而引出學會記事的第一個要求：把事情寫清楚。在復習記敘文的要素后，我歸納整理出交代清楚事情的方法：交代要素，詳寫經過，并進行實踐訓練一：交代清楚事情。結合學生的交流，

　　接著，我順著同學們改動后的文字，引出學會記事的第二個要求：寫出真情實感。并從選材真實、融入情感兩個方面加以指導，并進行實踐訓練二：寫出感情。

　　課文永遠是最好的作文教材。在講解學會記事的第三個要求前，我引用《秋天的懷念》的關鍵詞句回顧這些句子是怎樣表達感情并感染讀者的。

　　在學生交流后，我歸納總結方法：選詞貼切，表意動人，進行實踐訓練三：修改語言。

　　至此，學會記事的三個基本要求便在老師的講，學生的議和練中完成教學。其中前兩個基本要求的實踐訓練是選用的文段，后一個要求的實踐訓練選用的是一篇完整的學生作文。由段到篇，難度逐漸加深，符合認識事物的規律。

　　（三）流程的第三個環節是：能力提升：學習敘事技巧。在這一環節，我安排了兩個內容：記敘的順序和文章的結構。

　　由于時間有限，并且這兩個內容沒有作為本節課的訓練目標，因此，我只是浮光掠影式地點撥提醒。

四、課后反思

　　短短的四十五分鐘里，能夠完成設計的教學流程，我甚感欣慰；但細細一想，突然發現了諸多不足之處，如寫作這一重要活動沒有在課堂上具體落實，對學生的評價也欠靈活。相信在今后的教學中我會揚長避短，和我的學生們一道，在語文的天地里馳騁、翱翔！

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

四、說教具準備

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

　　1．復習檢查。

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2．創設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　(1)圖畫展示，創設情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

　　b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?[

　　c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

　　(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

　　當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3．朗讀訓練。

　　—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

　　在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

　　a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4．創作想像畫

　　以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

六、要求：

　　把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。