【熱門(mén)】說(shuō)課稿集錦九篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

　　今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　由于一年多來(lái)，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

　　題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

　　第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　第二步：合作研讀，品讀玩味

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”我從以下四個(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

　　第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：（略）

　　第二方面，展開(kāi)辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下

　　去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子門(mén)就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)

　　方。”于是，學(xué)生就會(huì)抓

　　住文本中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻

　　決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛(ài)的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。此時(shí)，我隨機(jī)板書(shū)：

　　緊接著，出示下列兩組句子：

　　（1）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，停在獵狗面前。它張開(kāi)全身的羽毛，大聲叫著。

　　（2）它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

　　它不能站在樹(shù)枝上，飛了下來(lái)。

　　讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)文章要怎樣做到真實(shí)、具體。

　　這樣的過(guò)程，既是深化領(lǐng)悟文本的過(guò)程，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

　　第三方面，感情朗讀，激發(fā)情感

　　為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、 需要分折〔問(wèn)題的提出〕

　　本課是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各種目標(biāo)中的一節(jié)課。

　　該班學(xué)生在上半期的滾翻教材學(xué)習(xí)中，己經(jīng)參與過(guò)各種方式滾動(dòng)和前滾翻成蹲撐動(dòng)作的 學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生都非常喜歡墊上運(yùn)動(dòng)，90%的學(xué)生己能基本完成前滾翻成蹲撐的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)能力上己經(jīng)有了小組學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的成敗能作簡(jiǎn)單的判斷評(píng)價(jià)，本學(xué)期剛學(xué)會(huì)了自呼動(dòng)作名稱(chēng)、口令，做6節(jié)一般準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)形式能讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，進(jìn)一步的運(yùn)用己掌握的技能進(jìn)行新的練習(xí)，鞏固己學(xué)技術(shù)，提高技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)；同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理和社會(huì)適應(yīng)的育人目標(biāo)呢？

　　人教版小學(xué)1—2年級(jí)教材第81頁(yè)中，為該發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了《生活中的滾動(dòng)、滾翻開(kāi)創(chuàng)練習(xí)》的教材，這樣的教材是適合低年級(jí)兒童樂(lè)意參加新穎練習(xí)的心理特征的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我以兩節(jié)課為單元設(shè)計(jì)了《前滾翻開(kāi)創(chuàng)練習(xí)的實(shí)踐與展示》課題，并確定了本課的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　(一)、設(shè)計(jì)理念：

　　1 .學(xué)生人人都能學(xué)習(xí)，并取得成功；

　　2 .要發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的雙主體作用；

　　3 .要通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；

　　4 .多種教學(xué)組織形式交互使用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境；

　　5 .為學(xué)生提供多種信息資源，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；

　　6 .重視目標(biāo)和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、促進(jìn)功能，設(shè)立客觀可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 .初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造前滾翻的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，初有成功的體驗(yàn)；

　　2 .在小團(tuán)體開(kāi)展合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和展示交流活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)合作交往的行為能力和文明素養(yǎng)；

　　3 .進(jìn)一步培養(yǎng)參與墊上運(yùn)動(dòng)的興趣；提高前滾翻動(dòng)作的技能，發(fā)展體能。

　　(三)、重點(diǎn)：明確前滾翻的定義，是人體經(jīng)過(guò)頭部沿人體的橫軸向前的翻轉(zhuǎn)。

　　(四)、難點(diǎn)：理解并掌握創(chuàng)新前滾翻的切入方式，是改變開(kāi)始、結(jié)束姿勢(shì)；改變動(dòng)作過(guò)程結(jié)構(gòu)；改變動(dòng)作的場(chǎng)所〔如：跳箱蓋〕；在練習(xí)中增加器械等。

二、設(shè)計(jì)思路與教學(xué)過(guò)程

(一)、設(shè)計(jì)思路：

　　以新奇、未曾想到的目標(biāo)引起學(xué)生參與的興趣，使目標(biāo)內(nèi)化------用講解加示范的方法，解決學(xué)生“什么動(dòng)作是合符要求的”和“怎樣開(kāi)啟創(chuàng)新思路”〔即創(chuàng)新的切入點(diǎn)〕的重難點(diǎn)------用激勵(lì)性過(guò)程評(píng)價(jià)作為創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中的助推劑激勵(lì)功能〕------用展示交流的環(huán)節(jié)強(qiáng)化合作、創(chuàng)新的成就意識(shí)和運(yùn)用技能體能的實(shí)效。在展示中培養(yǎng)文明行為習(xí)慣-----用繼續(xù)再創(chuàng)造和下節(jié)課將用同學(xué)自己的創(chuàng)新成果做集體游戲，作為保持學(xué)習(xí)熱情的期望目標(biāo)結(jié)束本課。

(二)、教學(xué)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入主題

　　我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：上一學(xué)期，同學(xué)們己經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)由蹲撐開(kāi)始向前滾翻成蹲立的前滾翻動(dòng)作，絕大多數(shù)同學(xué)的動(dòng)作都完成得不錯(cuò)。從本節(jié)課開(kāi)始，同學(xué)們將用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造一批新的前滾翻動(dòng)作，并進(jìn)表演。喜歡思考的同學(xué)可能要提出問(wèn)題了，我們己經(jīng)學(xué)會(huì)前滾翻的動(dòng)作了，怎么還要?jiǎng)?chuàng)造前滾翻呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看老師做三個(gè)動(dòng)作，并試說(shuō)出每個(gè)動(dòng)作的名稱(chēng)。〔我做前、側(cè)、后三個(gè)團(tuán)身滾翻動(dòng)作，學(xué)生正確指出這三個(gè)動(dòng)作名稱(chēng)是不難的〕老師再做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)大家說(shuō)出它的名稱(chēng)。〔我做一個(gè)兩臂側(cè)平舉的前滾翻成蹲立動(dòng)作，學(xué)生一般也應(yīng)能說(shuō)出它叫前滾翻或兩臂側(cè)平舉前滾翻〕大家都說(shuō)對(duì)了，這兩個(gè)前滾翻雖然手臂的動(dòng)作不同，但因?yàn)樗鼈兌际巧眢w經(jīng)過(guò)頭部沿人體的橫軸向前翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作，所以它們都是前滾翻這個(gè)大家庭中的成員。請(qǐng)?jiān)倏蠢蠋熥鋈齻€(gè)動(dòng)作，試說(shuō)出它們還是前滾翻嗎？能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？〔我又做腹部夾球前滾翻、鉆呼啦圈前滾翻、在跳箱蓋上做分腿前滾翻三個(gè)動(dòng)作后，讓學(xué)生判斷回答〕我在組織學(xué)生回答時(shí)，特別要帶領(lǐng)他們說(shuō)出這些動(dòng)作都具備經(jīng)過(guò)頭的向前翻轉(zhuǎn)的共同特征，因此它們都可以統(tǒng)稱(chēng)為前滾翻。又因?yàn)樗鼈兌加辛俗约旱牟煌攸c(diǎn)，所以說(shuō)它們是創(chuàng)造的新前滾翻。老師創(chuàng)造了四種前滾翻，同學(xué)們能創(chuàng)造出多少種呢？

　　* 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于：既要引起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與欲望，把本課主要教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，又通過(guò)精心設(shè)計(jì)的三次示范講解，把本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都一并解決了。學(xué)生通過(guò)感性動(dòng)作理解的前滾翻定義，是進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的理性基礎(chǔ)，也是自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。通過(guò)觀摩老師演釋的創(chuàng)造示范，獲得的創(chuàng)造策略規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，又解決了創(chuàng)造從何下手的難題。解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，加上學(xué)生的前置能力，一個(gè)主體學(xué)習(xí)的情境和氛圍就創(chuàng)設(shè)完成了。

　　第二環(huán)節(jié)： 展開(kāi)深入

　　(1) 指導(dǎo)學(xué)生采用自由結(jié)伴法組成四人學(xué)習(xí)小團(tuán)體，自選場(chǎng)地由小組長(zhǎng)領(lǐng)做一般準(zhǔn)備活動(dòng)。教師巡迥觀看、贊賞、指導(dǎo)。

　　(2) 小團(tuán)體自主選擇練習(xí)場(chǎng)地，選擇一種器材(-小皮球、呼拉圈、跳箱蓋)開(kāi)展創(chuàng)造新前滾翻的實(shí)踐活動(dòng)。教師巡迥觀賞、激勵(lì)、提供建設(shè)性意見(jiàn)，參與練習(xí)活動(dòng)，邦助協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交往矛盾，提示各組間相互觀摩，營(yíng)造、保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍。

　　(3) 特別把不能完成前滾翻成蹲撐的學(xué)生組成一個(gè)小組，讓他們?cè)趯?zhuān)門(mén)鋪設(shè)的斜面上進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)造，并給予特別的邦肋指導(dǎo)。

　　* 此環(huán)節(jié)是落實(shí)本課目標(biāo)的核心部分。由于第一環(huán)節(jié)解決了“是什么”和“如何做”的重難點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)的時(shí)空就可以完全地交給學(xué)生，教師的任務(wù)主要就應(yīng)放在“營(yíng)造、保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍”上了。

　　怎樣營(yíng)造？又怎樣保持呢？充分發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，在以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主的環(huán)節(jié)中，把激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為重要的教學(xué)策略，是有普遍應(yīng)用價(jià)值的新教法。

　　本環(huán)節(jié)中的第(3)項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“關(guān)注個(gè)體差異”的課程基本理念，保證每個(gè)學(xué)生都能參與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

　　第三環(huán)節(jié)： 應(yīng)用檢驗(yàn)

　　當(dāng)各組學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)基本有了成果之時(shí)，就可以組織團(tuán)隊(duì)之間的展示交流活動(dòng)了。

　　(1) .讓各組學(xué)生以小組為單位圍坐在地毯周?chē)?/p>

　　(2) 提出要求：展示者和觀摩者都要做到文明、禮儀〔鼓掌、敬禮、致謝〕。

　　(3) 各組學(xué)生集體參與，展示自己創(chuàng)造的新前滾翻動(dòng)作。教師同時(shí)進(jìn)行贊賞性即時(shí)評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)各組創(chuàng)新動(dòng)作的切入方式及特色。

　　(4) 在每一組展示結(jié)束后，都要組織學(xué)生進(jìn)行禮儀行為的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　* 本環(huán)節(jié)的應(yīng)用檢驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能解決學(xué)習(xí)問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展?fàn)顩r的檢驗(yàn)。這種檢驗(yàn)結(jié)合在展示交流活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生能起到良性的競(jìng)爭(zhēng)刺激作用。又由于展示活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行，這又強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

　　學(xué)生在展示動(dòng)作時(shí)，教師同步的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)也是有特殊目的的設(shè)汁，其目的是啟發(fā)學(xué)生有目的的觀看，開(kāi)啟新的創(chuàng)新思路，并學(xué)習(xí)教師的評(píng)價(jià)表達(dá)方式，為今后的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　如果因組別過(guò)多時(shí)間緊缺，后面的展示交流活動(dòng)可以采取兩個(gè)或三個(gè)組同場(chǎng)進(jìn)行的方式進(jìn)行。這種增大了信息量的展示方式，對(duì)學(xué)生采集信息的能力也是一種訓(xùn)練。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)延伸

　　(1) 當(dāng)各組展示結(jié)束后，教師可進(jìn)行贊賞、激勵(lì)性的小結(jié)評(píng)價(jià)，同時(shí)用提問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生描述自己獲得創(chuàng)造成功的感受。

　　(2) 教師向?qū)W生宣布：下一次課的內(nèi)容和方式，是仍將以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式，繼續(xù)進(jìn)行新的、更有趣的創(chuàng)新活動(dòng)，在展示交流之后，還將選用同學(xué)們自創(chuàng)的動(dòng)作組織全班進(jìn)行游戲。這種含有期望目標(biāo)的結(jié)束語(yǔ)，對(duì)剛剛品嘗到創(chuàng)造與成功歡樂(lè)的低年級(jí)學(xué)生，是極有吸引力的。

　　(3) 最后，教師與全體學(xué)生一起，做大家喜歡的《充氣與放氣》游戲作為放松整理后，下課！

　　* 作為單元課中的第一節(jié)課的結(jié)尾，除了要帶領(lǐng)學(xué)生，圍繞本課目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；還要讓學(xué)生對(duì)本單元后繼的課中還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容心有數(shù)，興趣不減，這既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念的具體體現(xiàn)，也是一種提高后繼課質(zhì)量的教學(xué)策略。學(xué)生帶著期望下課，心情是積極的，當(dāng)他又帶著這個(gè)期望來(lái)上課時(shí)，他一定是主動(dòng)的！