《四個太陽》說課稿(精選6篇)
作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《四個太陽》說課稿(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
《四個太陽》說課稿1
一、說教材
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力,在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。
二、說學情
人教版實驗教材從一年級下冊開始,在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例,在教學中,要從整體上把握,兼顧低年級閱讀教學的幾大任務。第一大任務:認字學詞,積累語言。第二大任務:朗讀感悟,層層推進。有了第一冊教材的閱讀經歷,學生雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結合對少量詞和句的理解,體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。根據我對《新語文課程標準》的理解,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,確定了以下教學目標:
1、認識13個生字,會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節。
3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節的含義。
三、說教法學法
1、說教法
情境教學法:利用多媒體課件,創設課文情境、引導學生學習。讓學生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領下,認字學詞,積累語言,激發他們學習的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應,以學生為主體,充分發揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四、說教學流程
1、創設情境,故事導入
一年級兒童喜歡聽故事,上課伊始,我就用一個故事導入,利用課件中的圖片,吸引學生的注意力。小男孩畫了四個太陽,想知道四個太陽的故事嗎?激發他們讀文的興趣,學生就很想知道這四個太陽是怎樣的。
2、朗讀課文,認讀課文
由于以上的引入,學生就以此問題作為學習的載體,自覺以問題為中心,圍繞問題來組織自己的學習活動。并提出學習要求:拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學幫忙,討論討論。遇到長長的句子,多讀幾遍,讀通順。一年級的課文不長,讀了幾遍,學生就基本理清課文的脈絡。
3、游戲闖關,認讀生字。
眾所周知,識字是閱讀和寫作的基礎,是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢,直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的,學生學起來沒興趣,我們老師教起來也覺吃力。于是我設計了闖關、摘蘋果等游戲,讓學生在玩中學,在學中玩。
4、生字書寫指導
有了上學期的基礎,這學期的書寫指導注重字的結構指導。我先讓學生說說有什么要提醒老師的嗎?再利用邊范邊提醒來指導學生。我利用實物投影來范寫,沒有再黑板上范寫,本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,黑板與學生有一定距離,在本子上書寫學生更容易模仿教師書寫時的運筆。
5、走近春天,感悟文意。
《小學語文教學法原理》告訴我們,語文教學中的閱讀,是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節。因為考慮到學生的認知規律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。
先由教師范讀,教師的范讀就是對學生朗讀最好的指導,學生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由,再引入春天,說說春天為什么美,尊重學生的獨特體驗,尊重學生的個性,發展學生的語言。
朗讀指導,我沒有過多的講解,以讀代講,通過多種形式的讀,在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎上,利用課件帶學生進入春天。欣賞美麗的圖片以后,我設計了三個不同層次的說話訓練:
(1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。給學生素材,讓學生有話可說。這里的說既是有限制的,又是自由的,學生可以想怎么說就怎么說。
(2)結合圖畫,用句式說話:春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草()。這里的說有限制,給予句式,其目的也是為第三個說話作鋪墊。
(3)用句式拓展說話。春天,太陽是彩色的,她照到(),()。一年級兒童說話無拘無束,嘗嘗出現不完整或病句現象,這對以后的寫作很不利,此訓練是為了對學生進行句式的訓練,培養語感。
6、最后在音樂中結束本節課。
但是在教學結束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學語言顯得沒有感染力,發揮學生主動積極性不夠,還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來;教學機智缺乏,遇到學生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學評價語言還是缺乏,只是泛泛而論。但是,這是一堂給予我許多啟發和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。
《四個太陽》說課稿2
一、說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文,課文主要以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達了自己的美好心愿,抒發了對生活的熱愛之情。
二、說教法
課文的內容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優美,充滿童趣,相信是一篇學生愛讀的課文。
到現在為止,學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三、說教學目標
根據教材特點和學生實際。以及語文課程標準的相關要求,我確定本課的教學目標如下:
一是認識本課的13個生字,要會寫6個生字,在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的.基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字,朗讀和興趣習慣的培養,同時發展學生的想象力,這也是教學本課的重點和難點。
四、說教學過程
教學的基本過程是:
第一步:導入新課
課件出示太陽的笑臉后,啟發學生們:小朋友們,你們看,這是誰啊?是啊,今天太陽走進了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,分別送給四季。今天,我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時,重點指導學生寫“四”字和“陽”字,認識“陽”字的偏旁,讓學生書空,描紅。
第二步:試讀課文
請學生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準確,在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上,指學生輪流讀課文,了解學生試讀的情況。
第三步:指導朗讀
首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學生朗讀,學生讀后,出示“掛 街”這兩個字,請學生記住這兩個字,積累詞語,以豐富學生的語言,認識這兩個字后,把字還原到課文中,指導學生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。
接下來,用同樣的方法,指導學生朗讀第二,三,四個自然段。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,發展學生的語言。
第四步:感悟內容
首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學生填空:
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后,啟發學生展開想象:小朋友,現在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵學生交流,在交流中豐富學生的想象力,發展學生的語言,加深對課文的理解。
最后一步:指導學生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導和評價,培養學生的還習慣。
總之,本課的教學,我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養興趣和習慣,在讀中發展學生的語文素養。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/xiaomiao/4165748.htm