精選說課稿合集8篇

　　作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《諫太宗十思疏》，是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第三篇課文。關于文言文閱讀，《普通語文課高中語文課程標準》的要求為：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”

　　二 、我對“新課標”的理解

　　高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如下：（新課程理念的宗旨是以人為本，具體表現(xiàn)“三位一體”的理念，即“知識與技能”

　　、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，下面我從三個方面確定本課的具體目標）

　　1、知識與能力

　　a辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區(qū)別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。

　　b領悟居安思危、戒奢以儉、虛心以納下的道理及十思的積極意義。

　　C掌握作者反復開導，循循善誘的高超的勸諫藝術，不斷提高學生的說話技藝。

　　2、過程與方法

　　a采取從宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。

　　B采取合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　a合作學習，以學生為本，注重師生的親和力。

　　B在教授知識的同時，注重德育教育，讓學生樹立正確的人生觀、苦樂觀;虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　三、針對高一學生確立教學重點與難點：

　　高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。

　　教學重點：

　　1、掌握“浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振”等文言詞的義項。

　　2、辨析多義詞，理解掌握“以、而、之”等虛詞以及相應的詞類活用，古今異義。

　　3、理清思路，把握文段內(nèi)容，學習文章用比喻說理，生動形象的特點，體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風格特征。

　　教學難點：文章第三段內(nèi)容的理解。

　　四、教法學法：

　　新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念態(tài)度習慣，鼓勵學生想象質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以我嘗試用以下教法和學法進行教學：1情景教學2誦讀法3問答法4討論法5多媒體教學法

　　五、教學整體設計

　　教學時數(shù)：兩課時

　　利用早讀熟讀課文，重點解決字音字型斷句輕重音等問題，教師范讀。

　　第一課時：作者寫作目的，1—2段內(nèi)容梳理，文言知識點。

　　第二課時：第三段內(nèi)容梳理，文言知識點，理解十思內(nèi)容及意義；積累成語。

　　六、教學過程：第一課時

　　1、導語設計：俗話說：伴君如伴虎。因為忠臣批龍鱗，逆圣聽，諷諫帝王確為不易之事。比干挖心，屈原放逐就是千古名證與教訓。然而，唐代諫臣魏征一生上疏言事二百多次，非但沒有招來殺身之禍，相反卻得到了唐太宗的稱贊，太宗親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。我們在感嘆這對賢君良臣時，也會為魏征超人的勇氣，高超的諷諫藝術所折服。今天就讓我們走進魏征的《諫太宗十思疏》，體味它流暢的藝術的文氣，敢于直諫的火熱報國心。2、解題：疏：古代臣子向帝王陳述自己意見的一種文體。3、疏通文意：(1)找學生朗讀第一二段并糾正發(fā)生的錯誤。(2)齊讀一二段，把握文言知識點。(3)整體感知文段內(nèi)容，理清思路。一段：以固本思源為喻，提出了居安思危，戒奢以儉的觀點。二段：總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述居安思危的道理。4、積累成語：居安思危

　　戒奢以儉 靡不有初，鮮克有終

　　載舟覆舟課文小結(jié)：本節(jié)課我們重點研讀一二段，在夯實文言知識點的同時，更要把握文章內(nèi)容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤，人無完人，一代明君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢？太宗虛心納諫，創(chuàng)造歷史有名的“貞觀之治”。若大家也虛心納他人建議，虛懷若谷，樹立正確的人生觀，苦樂觀，定會樹立起光輝俊潔的人格。5、作業(yè)：課后多義詞識記第二課時1檢查鞏固文言知識點。2學生誦讀第三段內(nèi)容3把握本段文言知識點，理解十思內(nèi)容及意義4積累成語：謙謙君子

　　卑以自牧 長治久安

　　垂拱而治課文小結(jié)：“讀史使人明智”。一千三百年后的今天我們重溫《諫太宗十思疏》，不僅要體味它流暢藝術的文氣，還應從字里行間去感受一代忠臣魏征,為使唐王朝長治久安而敢于直諫的高度責任感，使命感，愿生活在新世紀的同學們樹立起正確的人生觀，時刻胸懷一顆火熱的報國心。七、課堂機智處理1、抓好早讀2、導語讀出感情是引學生入境的關鍵3、朗讀時，找水平較好的同學讀（以免耽擱太長時間）

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的編排是在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后安排的，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為后面學習電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是實驗設計、數(shù)據(jù)分析對學生來說都有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥。通過學習歐姆定律，經(jīng)歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。

　　二、學生分析

　　初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，但他們都是單個的技能操作，沒有綜合應用。對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識。

　　三、教學目標

　　依據(jù)《義務教育物理課程標準》的要求和學生的實際情況，我設計將本節(jié)課分為兩課時進行教學，第一課時講實驗探究過程及結(jié)論，第二課時講公式及其簡單的計算。本節(jié)課的教學目標為：

　　（一） 知識與技能

　　1、會用實驗探究電流與電壓、電阻之間的關系；

　　2、會同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；

　　3、會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；

　　4、理解歐姆定律的內(nèi)容。

　　（二）、過程與方法

　　1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.

　　2、進一步培養(yǎng)學生電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力.

　　（三）、情感態(tài)度價值觀

　　通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，認真謹慎的學習習慣。

　　教學重點：掌握實驗方法；理解電流與電壓、電阻的關系。

　　教學難點：實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出結(jié)論。

　　教學方法

　　以實驗探究為主的啟發(fā)式綜合教學法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)探究想法

　　通過家用可調(diào)亮度的臺燈實驗，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，進行交流、討論，利用手頭器材自己設計模擬實驗，可以讓兩個學生上臺來做，做完后講解，得出調(diào)光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過學生親自動手實驗，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實驗方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。

　　二、展開探究活動，深入研究實踐

　　（一）、利用FLASH和學生剛才的小實驗引導得出：電流的大小與電壓、電阻有關。板書課題：探究——電流與電壓、電阻的關系

　　（二）、猜想與假設

　　學生分組討論，這時學生的想象會是豐富多彩的，教師應留給學生交流猜想的機會，多肯定，多鼓勵，多引導。最后派代表向全班同學匯報，其他小組也可以適當補充。引導學生根據(jù)猜想完成學案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的語言表達能力。

　　（三）、設計電路圖

　　通過幻燈片的提示問題，一步一步引導學生分析應選用的實驗器材以及器材的連接方式，在此基礎上設計電路圖。這個實驗是一個綜合的定量實驗，用到的器材也多，除了同時用電壓表和電流表外，還要用滑動變阻器調(diào)節(jié)電路，對學生來講有一定的困難，這就要求老師要實時引導，讓學生充分發(fā)表意見，最后形成統(tǒng)一的電路圖。

　　（四）、學生分組實驗，教師巡視

　　讓學生探究自己的猜想，因為這是他自己急于想驗證的，當然也可以兩個實驗都去探究。連接電路是學生應該掌握的一項基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導方法，教育學生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎上完成學案第4題。強調(diào)每個探究至少要做3次，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學生應尊重事實，千萬不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國基礎教育課程改革小組物理組副組長何潤偉先生在美國的故事，刺激學生的民族自尊心，認識到實驗的重要性。

　　（五）、收集證據(jù)，分析得出結(jié)論

　　可以讓一組學生寫出自己的實驗數(shù)據(jù)，其他組同學檢查糾正，剔除壞值，引導學生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關系，得出結(jié)論。交流探究成果，及時調(diào)控糾正。這一階段學生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在互動中得以升華。

　　（六）、評估與交流

　　旨在引導學生分析實驗誤差，認識到誤差的存在，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

　　三、課堂小結(jié)

　　讓學生回憶探究實驗過程，回答本節(jié)課的收獲，鞏固所學。

　　四、課堂練習：旨在進一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。

　　五、課外活動

　　上網(wǎng)搜集有關歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學生學習科學家刻苦鉆研、大膽探索的科學精神。

　　板書設計

　　探究——電流與電壓、電阻的關系

　　電阻R= Ω

　　電壓U/Ｖ 電流I/A

　　電壓Ｕ＝ Ｖ

　　電阻R/Ω 電流I/A

　　表1 表2

　　導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比