折扣的說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的折扣的說課稿范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　折扣的說課稿1

　　一、說教材

　　《折扣》是人教版六年級上冊數學教材第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了分數和百分數意義與關系，及運用這些知識解決問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的問題的數量關系。根據教材的要求和意圖，我確定本節課的目標為：1、使學生懂得“折扣”的含義，加深折扣和對百分數關系的理解，并能正確解答有關折扣的實際問題。2、通過經歷對折扣的認識過程，培養學生運用這些知識去解決生活實際問題的能力。同時，我認為本節課的教學重點是理解“折扣”的含義,并用所學的知識解答問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

二、說學情

　　學生們思維活潑，喜歡與生活實際相聯系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教法

　　針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生學習數學的興趣，依據教學規律，我采用了“指導——自主——交流”的教學方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，交流為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了自由發言、指名匯報、小組交流、全班討論、學生演示等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而更好地掌握本節課知識的目的。

五、說教學理念

　　本節課的教學理念是創設生活情境，讓學生學習有趣的數學，體會數學源于生活，生活需要數學的道理；采用自主探索，合作交流的方式，讓學生在思考學習中數學。

六、說教學過程

　　（一）誘趣激學，引入新課

　　師：同學們去商場購過物嗎？那么這節課你們就和老師一同去超市逛逛怎么樣（出示超市購物的場景，并且出示商品打折的牌子）？

　　師：這些牌子是干什么的呢？聯系你的生活實際試著說說看？

　　生：結合經驗自由的回答。

　　師：“全場九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天這節課我們就來學習有關折扣的問題（板書課題）。

　　（設計意圖：這一環節，主要是為學生創設一個熟悉的生活情境，讓學生從熟悉的商場打折海報中明確折扣的含義，體會數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。）

　　（二）順思導學，探索新知

　　1、創設情境，理解“折扣”的含義。

　　聯系上一幅圖

　　師問：什么叫打折？

　　小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”（配聲音和相應的文字。）

　　師：看到“打折”這個詞語，你想到了什么？

　　生：我知道了現價比原價便宜了。

　　2、理解折扣含義。

　　出示圖片（超市中形形色色的圖片）

　　九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　七折是十分之（），寫成百分數是（）。

　　歸納：幾折表示十分之幾或百分之幾十。

　　板書：九折=90％八五折=85％

　　師：九折表示誰的價錢是誰的90％呢？那八五折呢？

　　引導學生說出九折表示現價是原價的90％，八五折表示現價是原價的85％

　　3、及時練習

　　把下面的折扣寫成百分數，并說說表示現價是原價的百分之幾？

　　（有配套的圖片）

　　八折二折九五折五折七折六五折

　　教師小結：五折在現實的生活中有時也說成對折

　　4、應用探究

　　師：現在我們就應用折扣的知識解決生活中的問題。（推著鏡頭開始購物）例4

　　（1）尋找信息

　　說說圖片中有哪些數學信息

　　（2）互動質疑

　　打八五折出售是什么意思？誰是單位“1”，求買這輛車用了

　　多少錢也就是求什么？用什么方法來計算？

　　引導學生互動質疑：即求一個數的百分之幾是多少？

　　（3）自主探究

　　學生獨立列式，教師巡視

　　（4）匯報交流

　　課件演示：

　　現價=原價×折扣率

　　180×85%=180×0.85=153（元）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　　5.自主探究(繼續購物)

　　自主學習例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現價只花九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　（1）討論交流：比原價便宜了多少錢就是求什么？

　　（2）鼓勵學生用不同的方法計算

　　（3）匯報交流計算方法

　　第一種算法：160-160×90％=160-144=16（元）

　　解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜的錢數。第二種算法：160×(1-90％)=160×0.1=16（元）

　　解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1-90）％，就是便宜的價錢了

　　（4）對比分析

　　發現他們之間的關系

　　現價=原價×折數

　　師：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數轉化成百分數，再按解百分數應用題的方法來解答。

　　（設計意圖：這一環節，首先展現一個學生熟悉的生活場景，讓學生根據已知信息補充問題，然后再引導學生自主解決問題，最后匯報結果，進行小結，并且在匯報時要求學生說出解題思路。這樣的設計，主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。）