《魚游到了紙上》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《魚游到了紙上》教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《魚游到了紙上》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識４個生字，會寫１１個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。

　　２、有感情地朗讀課文，重點品讀第４和第７自然段。

　　３、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

【教學重點】

　　在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

【教學難點】

　　引領學生走進文本空白處，落實寫話訓練。

【教學過程】

一、導入新課

　　１、談話創設情境：

　　板書課題，讀題。

　　２、存疑導入。

二、初讀課文，整體感知

　　１、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

　　２、檢查反饋，教師導學：

　　⑴ 說說課文主要寫了什么？

　　⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導朗讀。

三、緊扣課題，體會“畫技高超”

　　１、出示：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？

　　２、引讀：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

　　⑴ 這句話主要寫了什么？

　　⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？

　　⑶ 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？

　　３、引導寫話。

　　４、指名交流。

　　５、小結過渡。

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

　　１、自由讀讀第３～４自然段，體會“特別”。

　　２、品讀：

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

　　⑴ 這句話主要寫了什么？

　　⑵ 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導有感情地朗讀。

　　⑶ 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？

　　⑷ 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。

　　３、出示：

　　因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小結設疑

　　１、小結。

　　２、設疑。

　　３、書寫生字。（機動）

　　《魚游到了紙上》教學設計2

　　一、教材分析

　　這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。

二、教學目標：

　　1、抓住課文主要內容，學習課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品格。

　　2、學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　3、學習本課的生字詞。

　　4、練習有感情的朗讀課文。

三、教學重點、難點：

　　1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。

　　2、學習作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

四、教具準備：幻燈片

五、教學方法：合作學習。

六、課時分配：二課時。

七、教學流程：

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　1、初讀課文，整體感知課文內容。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、給課文分段，并學習第一段。

　　二、教學過程：(略)

　　第二課時

　　一、教學內容：合作學習課文二、三、四段。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文的主要內容，學習聾啞青年勤奮、專注的優秀品質。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　三、教學重點、難點及突破的方法：

　　1、教學重點、難點：

　　通過合作學習，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關系。

　　2、突破的方法和途徑：

　　(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。

　　(2)、通過幻燈、質疑、小組討論、朗讀、精心設計練習等多種形式來讓學生動腦、動口、動手達到解難釋疑的目的，從而培養學生的讀、思、做、議、說的語文能力。

　　四、教學過程：

　　一、談話導入，提出學習目標：

　　(1)、通過抓重點詞、句理解課文的主要內容。

　　(2)、理解重點句子的含義。

　　二、品味課題。

　　1、板書課題，審題質疑，激發情趣。

　　引導：今天我們繼續學習第27課，板書：《魚游到紙上了》。看了課題，同學們有什么疑問?(學生質疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題：

　　(1)、為什么魚會游到紙上?

　　(2)、魚怎樣才能游到紙上?

　　2、各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。

　　(學生答)板書：畫

　　三、品讀“勤奮畫魚”。

　　出示學習提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;

　　B、討論，并完成填空練習;

　　C、體會理解所填的詞語在句子中的作用。

　　1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)

　　2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。

　　小組推薦代表讀 填空練習：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(工筆細描)，把金魚的每個部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動……

　　3 小組議說——從所填詞語中得到的體會。

　　師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的.話理解)“工筆細描、揮筆速寫”

　　用自己的話談談你的理解

　　師：你能想象青年有多細致嗎?畫得怎么樣?

　　生：(鱗、魚眼)

　　4 出示圖片

　　師：哪張是工筆細描，哪張是速寫?為什么?

　　生：細描(細致)速寫(形象生動)

　　5 師：我們怎樣用讀來表達青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!

　　生：自由讀

　　生：評價

　　師：想讀的同學都站起來吧!齊讀

　　6 品讀“魚游到的紙上”

　　師：從同學們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當時在場的一個小姑娘怎么說的?

　　生：指名讀

　　師：這句話中哪個詞用得好?

　　生：“游”

　　師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)

　　一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)

　　一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”

　　師：這使我想到平時同學們在寫作文要學會用詞恰當，詞用準確了，也就將意思準確、生動、形象地表達出來!

　　師那就讓我們再來讀讀這句話“喲……啦”

　　生指名讀 齊讀

　　7指導朗讀有關“畫魚”的段落，小組比賽讀，達到流利有感情地朗讀。

　　8 觀察課文插圖，學生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創設情景)

　　四、體會“青年愛魚”。

　　1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應呢?

　　生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)

　　2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。

　　4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話

　　5 師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)

　　6師：讓我們悄悄地走進青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：

　　7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)

　　還不夠癡，誰再讀

　　8 你們能夠將魚畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?

　　9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。

　　10小組充分展開討論，合作解疑。

　　小組推薦代表讀：表現他“舉止特別”的句子。

　　出示比較句子：

　　A、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　B、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。

　　比較兩個句子的異同，體會哪個句子更好。

　　11生評議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么?

　　12 創設情景理解觀魚忘我。

　　師：同學們，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天?

　　是這樣嗎?我們去看看!

　　在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　在一個寒風凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————

　　用書上的話說因為他-----(愛魚愛到了忘我的境界)

　　大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現在我們眼前。

　　14指導朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。

　　通過練習、朗讀、議一議、說一說這個重點句子的含義。

　　A、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

　　B、他好像和游魚已經融為一體了。

　　師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。

　　15處理課前學生疑問1、為什么魚會游到紙上?

　　16點燃學生對聾啞青年勤奮、專注的優秀品質的欽佩和感動。

　　師述：這位聾啞青年身患殘疾，學畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)

　　生板書：勤奮專注 身殘志堅等

　　五、感悟“畫魚心得”。

　　1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?

　　2劃出有關句子。“先游到了我的心里”。

　　板書：魚“游到了心里”

　　3分組合作討論，交流反饋。

　　“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(記)

　　4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚 。

　　換課題為：魚畫到了紙上。

　　換句子：把魚畫到了紙上。

　　魚被畫到紙上。

　　生議說：行不行?哪個更好?板書：(活)

　　5師生共同合作，突破難點，理解“游到紙上”和“游到心里”的關系。

　　生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。

　　出示句子訓練：用關聯詞語將兩句話說成一句話。

　　“魚游到了紙上”

　　“魚游到心里”

　　6落實單元訓練重點-----注意積累材料的方法。

　　師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細觀察，做到心中有數;在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。

　　板書：細觀察 勤練筆

　　師述：這就是本單元的訓練重點。做到了這一點，我們平時作文就會有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內容豐富、生動的作文。

　　六、布置作業：有感情地朗讀課文。

　　八、板書設計

　　27、魚游到了紙上

　　(勤練筆) 畫 勤奮專注

　　(細觀察) 記 身殘志堅

　　活

　　魚游到了心里