《認(rèn)識(shí)厘米》精品說(shuō)課稿

　　《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二課時(shí)，是“圖形與幾何”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。下面是小編為你整理了“《認(rèn)識(shí)厘米》精品說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。

　　《認(rèn)識(shí)厘米》精品說(shuō)課稿（1）

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》。

一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本單元為二年級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”，對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)以一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。

二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索不同測(cè)量方式，體會(huì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

　　2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　能力點(diǎn)：能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手操作能力。

　　德育點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及厘米的認(rèn)識(shí)。先通過(guò)故事情境的導(dǎo)入，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。并初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)。

五、教法和學(xué)法

　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

六、教學(xué)步驟

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　故事：科利亞4歲時(shí)，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時(shí)候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L(zhǎng)大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。

　?。ǘ┳灾魈骄?，感悟新知

　　1、認(rèn)識(shí)直尺

　　觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國(guó)際統(tǒng)一的計(jì)量長(zhǎng)度的單位。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米

　　看直尺，說(shuō)說(shuō)1厘米有多長(zhǎng)并用一句話概括。

　　明確：相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

　　3、建立1厘米表象

　　感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長(zhǎng)度深深地印在腦海里。

　　啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　4、正確使用直尺

　　出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測(cè)量方法是否正確，從而讓學(xué)生導(dǎo)出正確使用方法：讓尺子與所要測(cè)量的物體的邊平行，0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

　　動(dòng)手：用尺子正確測(cè)量各種實(shí)物，并記錄結(jié)果。

　?。ㄈ╈柟滩倬?，多種方式使用長(zhǎng)度單位

　　1、搶答：①尺子直接測(cè)量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見(jiàn)右端刻度。

　　啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測(cè)量方法你會(huì)選哪種？

　　小結(jié)：第一種物體左端對(duì)準(zhǔn)直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對(duì)準(zhǔn)的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會(huì)碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。

　?。ㄋ模┩卣咕毩?xí)

　　量一量：

　　小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時(shí)突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹(shù)下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長(zhǎng)的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個(gè)更遠(yuǎn)呢？

　?。ㄔO(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)概念的理解）

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)：

　　① 要知道物體的長(zhǎng)度，必須使用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度；

　?、?要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺子量；

　?、圩尦咦优c所要測(cè)量的物體的邊平行，0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看物體右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

七、課堂總結(jié)

　　在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。

八、課堂設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。